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Título : El aula invertida para el aprendizaje de Biología Vegetal con estudiantes de tercer semestre de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología periodo octubre 2019 - marzo 2020.
Autor : Estrada García, Jesús Edelberto
Carrillo Cabrera, Carla Abigail
Palabras clave : Aula invertida
Aprendizaje
Biología Vegetal
Fecha de publicación : 12-ene-2021
Editorial : Riobamba
Resumen : Llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje de cualquier asignatura implica la responsabilidad del docente de aplicar metodologías innovadoras durante el desarrollo de las clases. Sin embargo, se ha podido evidenciar en la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales, Química y Biología de la Universidad Nacional de Chimborazo que los docentes de la asignatura de Biología Vegetal utilizan metodologías tradicionalistas, provocando un gran desinterés en los estudiantes por su estudio. En consideración a ello, se planteó describir el proceso metodológico de la utilización del aula invertida, para el aprendizaje de Biología Vegetal con los estudiantes de tercer semestre de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología. El diseño de la investigación fue no experimental, de tipo bibliográfica, de campo y longitudinal. Para el análisis de contenidos se utilizó la triangulación, y como técnicas de investigación: la observación no experimental y la entrevista. Se utilizó el cuestionario y la guía de observación para recoger los datos de la población de estudio, la cual se conformó de 16 estudiantes y un docente. Tras el análisis y discusión de los resultados, se puedo concluir que la metodología del aula invertida provee al docente un cambio en la forma de impartir las clases, fortaleciendo las habilidades y destrezas del estudiante con la finalidad de mejorar la formación académica y profesional. Por ello se recomienda incluir la metodología del aula invertida dentro del sílabo para su estudio y análisis, pues brinda beneficios tanto al docente como al estudiante.
Descripción : Carrying out the teaching-learning process of any subject implies the teacher's responsibility to apply innovative methodologies during the development of classes. However, it has been possible to show in the Pedagogy of Experimental Sciences, Chemistry and Biology career of the Universidad Nacional de Chimborazo that the teachers of the Plant Biology subject use traditionalist methodologies, causing a great lack of interest in the students for their study. In consideration of this, it was proposed to describe the methodological process of the use of the flipped classroom, for the learning of Plant Biology with the students of the third semester of the Pedagogy of Experimental Sciences, Chemistry and Biology. The research design was non-experimental, bibliographic, field and longitudinal. For the content analysis, triangulation was used, and as research techniques: non-experimental observation and interview. The questionnaire and the observation guide were used to collect data from the study population, which was made up of 16 students and one teacher. After the analysis and discussion of the results, the conclusion was that the flipped classroom methodology provides the teacher with a change in the way the classes are taught, strengthening the student's abilities and skills in order to improve academic and professional training. For this reason, it is recommended to include the flipped classroom methodology within the syllabus for its study and analysis, as it provides benefits to both the teacher and the student.
URI : http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/7267
ISSN : UNACH-FCEHT-BQLAB
Aparece en las colecciones: Tesis - Ciencias Biología, Química y Laboratorio

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