Estudio comparativo de estrategias metodológicas empleadas por docentes con y sin formación pedagógica que facilitan aprendizajes de matemáticas

Abstract

El presente estudio comparativo sobre las estrategias metodológicas empleadas por docentes con y sin formación pedagógica que facilitan la enseñanza de matemáticas evidencian un papel importante en el proceso de aprendizaje estudiantil. El objetivo de la investigación fue comparar estás estrategias metodológicas empleadas por docentes con y sin formación pedagógica que facilitan los aprendizajes de matemáticas en tres Unidades Educativas de Riobamba. La investigación tiene un enfoque de carácter cuantitativo, con un diseño no experimental, nivel descriptivo y tipo de estudio transversal y de campo. La población del estudio estuvo compuesta por 841 estudiantes de segundo de bachillerato, de estos, se seleccionó una muestra no probabilista por conveniencia, compuesta por un total de 177 participantes. Los resultados obtenidos demuestran una marcada diferencia entre las estrategias metodológicas empleadas por ambos grupos de docentes con y sin formación pedagógica. Los docentes con formación pedagógica fueron más propensos a utilizar estrategias más estructuradas y consistentes, lo que fomentó un ambiente de aprendizaje activo, e incrementó la motivación y la percepción positiva de la calidad de enseñanza por parte de los educandos. En conclusión, se confirmaron diferencias relevantes en las estrategias metodológicas usadas por los docentes con y sin formación pedagógica, que influyen de forma notable en la enseñanza de las matemáticas en los alumnos de segundo de bachillerato en las Unidades Educativas de la urbe.