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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisorVera Rubio, Patricia Elizabeth-
dc.contributor.authorGarcés Rocha, María Fernanda-
dc.date.accessioned2021-06-18T15:23:38Z-
dc.date.available2021-06-18T15:23:38Z-
dc.date.issued2021-06-18-
dc.identifier.issnUNACH-EC-FCEHT-E.BAS-
dc.identifier.urihttp://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/7746-
dc.descriptionThe objective of this research was to establish the didactic process in reading comprehension, which is developed in the third grade of elementary school at “Capullitos” educational unit in Riobamba city, analyzing each stage, identifying the weaknesses and strengths for taking decisions to support an adequate academic development. It presents a mixed approach, since data was collected systematized in numerical and percentage tables, which were analyzed qualitatively to describe the problems found; it is non-experimental, since the studied population was not manipulated. It a descriptive type, because it details the elements about the identification problem this has not been studied in the selected field. A field type since the data was collected directly at the scene of the investigation, during the first quarter of the 2020-2021 school year. Correlational level since it aims to relate the didactic fact with its impact on the maturation of skills related to reading comprehension. The research was carried out in the city of Riobamba, La Lizarzaburu parish, urban sector. The population was 25 children enrolled in the third year of elementary school and two tutors from parallels A and B. Among the findings, the most relevant is the fact that the stages of paratexts work in children are not mature in the different percentages, the ability to return to the text, find information in the reading, but above all the greatest weakness is the paraphrasing. Among the data related to teachers, the weakness found is that 50% of teachers do not carry out activities related to the development of paraphrasing in third grade children. It is concluded that students need to be strengthened in the stages of reading comprehension so that the weak percentages acquire these skills and do not advance to the next educational level with deficiencies. Teachers' training or study circles are imperative. to diversify the didactic strategies of reading comprehension.es_ES
dc.description.abstractLa presente investigación tuvo como objetivo establecer el proceso didáctico en la comprensión lectora, que se desarrolla al interior de tercero de básica en la Escuela de Educación Básica Capullitos de la ciudad de Riobamba, analizando cada una de las etapas, identificando las debilidades y fortalezas para la toma de decisiones a favor de un desarrollo académico adecuado. Presenta un enfoque mixto, ya que se recaudó datos sistematizados en cuadros numéricos porcentuales, que se analizó de forma cualitativa para describir la problemática hallada; es no experimental, ya que no se manipuló la población estudiada. De tipo descriptiva, al detallar los elementos relacionados al problema de identificación el cual no ha sido estudiado en el campo seleccionado. De campo puesto que se recaudó los datos directamente en el lugar de los hechos de la investigación, durante el primer quimestre del año lectivo 2020-2021. Nivel correlacional ya que pretende relacionar el hecho didáctico con su impacto en la maduración de las destrezas relacionadas a la comprensión lectora. La investigación se realizó en la ciudad de Riobamba, parroquia Lizarzaburu, sector urbano. La población estuvo constituida por 25 niños matriculados en tercero de básica y dos tutores de los paralelos A y B. Dentro de los hallazgos, el más relevante es el hecho de que no se encuentra maduro en los niños en diferentes porcentajes las etapas del trabajo con paratextos, la habilidad de volver al texto, encontrar información en la lectura, pero sobre todo la mayor debilidad está en el parafraseo. Entre los datos relacionados a los docentes, la debilidad encontrada está en que el 50% de los docentes no realiza actividades relacionadas al desarrollo del parafraseo en los niños de tercero de básica. Se concluye que se requiere fortalecer en los estudiantes las etapas de la comprensión lectora para que los porcentajes débiles adquieran estas destrezas y no avancen al siguiente nivel educativo con vacíos. En los docentes se hace imperativo capacitaciones docentes o círculos de estudio que permitan diversificar las estrategias didácticas de la comprensión lectora.es_ES
dc.description.sponsorshipUNACH, Ecuadores_ES
dc.format.extent42 páginases_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRiobambaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/es_ES
dc.subjectDidácticaes_ES
dc.subjectEducación básicaes_ES
dc.titleLa Didáctica para la Comprensión Lectora en los niños de tercer año de Educación Básica de la Escuela de Educación Básica Capullitoses_ES
dc.typebachelorThesises_ES
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