“La Estimulación temprana como factor determinante en el desarrollo del lenguaje verbal y no verbal, de los niños/as de 2 a 3 años del centro infantil del buen vivir “Quingue Mágico” del Cantón Riobamba, provincia de Chimborazo, en el año 2015/2016”.

Abstract

El presente trabajo de investigación es el resultado de un proceso de intervención de estimulación temprana que surge de la necesidad de mejora las habilidades y destrezas comunicativas de los niños y niñas de 2 y 3 años del Centro Infantil “Quingue Mágico”, la investigación tiene como soporte una fundamentación científica y teórica en la que se explica los aspectos más relevantes de la estimulación temprana como herramienta para el desarrollo del lenguaje no verbal y verbal, aspectos importantes que posibilitan una adaptación eficiente de los párvulos en los futuros procesos de enseñanza aprendizaje a los que se enfrentaran durante su vida escolar. La investigación parte de una evaluación inicial realizada a los niños y niñas objeto de estudio que se ha medido en función del nivel de adquisición de las destrezas y habilidades inherentes al lenguaje no verbal y verbal y a la integración de estos. Los resultados obtenidos permitieron estructurar un lineamiento alternativo en el que se proponen una serie de actividades lúdicas para fortalecer estas capacidades. Una vez aplicada la estimulación temprana, se procedió a realizar una nueva evaluación que permitió establecer los niveles alcanzados, obteniéndose como resultado diferencias importantes, para establecer los niveles de significancia se estableció un análisis de causalidad entre las dos evaluaciones y los niveles de adquisición encontrándose un alto nivel de significancia. De lo que se pudo concluir que las actividades lúdicas de estimulación temprana permitieron fortalecer las destrezas y habilidades en el lenguaje no verbal y verbal de los niños y niñas, para finalizar se recomendó que las actividades de estimulación se realicen en base a las necesidades de desarrollo motor considerando la edad de los niños y niñas, considerando la variabilidad de la adquisición y en el consenso de metas y objetivos del entorno específico de los niños vinculando las dos formas de comunicación para que permitan expresarse a los niños y niñas con sus cuerpos y con el uso de la palabra de forma sincronizada y armónica.