Textos multisensoriales para la comprensión lectora

Abstract

La presente investigación analiza el uso de los textos multisensoriales para la comprensión lectora de los alumnos del tercer año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscomisional Fe y Alegría, durante el período académico 2024–2025. La problemática se enfoca en las dificultades que presentan los estudiantes en los niveles de comprensión literal inferencial y crítico además del poco interés que generan las metodologías tradicionales utilizadas en la enseñanza de la lectura. La investigación se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto con un diseño no experimental de tipo descriptivo y exploratorio y para recolectar información se aplicaron encuestas y entrevistas mediante cuestionarios y guías de preguntas. La fundamentación teórica se apoya en el aprendizaje significativo planteado por David Ausubel además del uso de estímulos visuales auditivos y táctiles con el propósito de atender distintos estilos de aprendizaje. Los resultados demostraron que la interacción con elementos como texturas sonidos y colores mejora significativamente la comprensión literal porque facilita la identificación de información explícita dentro de los textos. En el nivel inferencial los estímulos sensoriales favorecieron la deducción de emociones e intenciones de los personajes y ayudaron a que los estudiantes comprendieran con mayor profundidad el contenido trabajado. En el nivel crítico los estudiantes lograron emitir juicios valorativos además de argumentar sus opiniones acerca de las lecturas analizadas durante las actividades realizadas. El uso de textos con recursos sensoriales como estrategia didáctica innovadora fortalece la comprensión lectora mejora la retención de información y despierta un mayor interés y motivación por la lectura en los estudiantes de educación básica