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http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16932| Título : | Intervención pedagógica para el desarrollo de la expresión oral en estudiantes con trastornos del habla |
| Otros títulos : | issn |
| Autor : | Rodríguez Vintimilla, Aracely Carolina Barragán 0nce, Raquel Abigaíl García Castelo, Flor María Bravo Mancero, Patricia Cecilia |
| Palabras clave : | EXPRESIÓN ORAL TRASTORNOS DEL HABLA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA FLUIDEZ VERBAL |
| Fecha de publicación : | 12-jun-2026 |
| Editorial : | Riobamba, Universidad Nacional de Chimborazo |
| Citación : | Barragán 0. Raquel A. García C. Flor M. (2026) Intervención pedagógica para el desarrollo de la expresión oral en estudiantes con trastornos del habla (Tesis de Grado) Universidad Nacional de Chimborazo. Riobamba, Ecuador |
| Resumen : | El estudio denominado Intervención pedagógica para mejorar la expresión oral en estudiantes con trastornos del habla, tuvo como fin de proponer estrategias pedagógicas para favorecer el desarrollo de la expresión oral en estudiantes con trastornos del habla en la Unidad Educativa “Princeton”. El estudio se desarrolló siguiendo una metodología de estudio del tipo cuantitativo que buscó analizar en qué cantidad y bajo qué características los estudiantes tenían dificultades para desenvolverse normalmente haciendo referencia a la expresión oral de los mismos. La población y muestra fueron estudiantes de la Unidad Educativa “Princeton”, el tipo de muestra fue intencional con el fin de seleccionar estudiantes que presentan señales o signos relacionados a los trastornos del habla. A través de la observación y el uso de listas de cotejo se pudo evaluar a los estudiantes en cinco categorías que fueron: articulación, fluidez verbal, vocabulario, pronunciación y entonación; y participación oral; que funcionaron como categorías de estudio, para la obtención de resultados desde un ámbito pedagógico que reflejen indicios de trastornos del habla que se presentan como dislalia en niveles moderados y la presencia de disfemia de forma leve. Cabe decir que estos indicios deben tomarse como una identificación preliminar y deben ser confirmados por especialistas del lenguaje. Estos resultados permitieron además enfocar actividades para el desarrollo de una propuesta pedagógica, que se basa en metodologías lúdicas y activas como el Aprendizaje basado en Proyectos (ABP) y gamificación, con el fin de que se aborde prontamente a los estudiantes que presentan características asociadas con trastornos del habla y poder solventar las necesidades en el lenguaje. Se concluye además que la pronta identificación de características que compatibles con trastornos del habla permite realizar una oportuna planificación con el fin de intervenir de manera correcta, pues la presencia de dificultades que se asocian al desarrollo normal de la expresión oral provoca que los estudiantes tengan dificultad para desarrollarse con normalidad y de forma eficiente dentro del salón de clases, además al ser esto un abordaje pedagógico no sustituye una evaluación especializada de los individuos para lograr un trabajo en conjunto con el fin de que no se comprometa el rendimiento académico y bienestar de los mismos |
| Descripción : | : The study titled “Educational Intervention to Improve Oral Expression in Students with Speech Disorders” aimed to propose educational strategies to promote the development of oral expression in students with speech disorders at the “Princeton” Educational Unit. The study used a quantitative research methodology to analyze the extent to which, and under what conditions, students had difficulty functioning normally in oral expression. The population and sample consisted of students from the “Princeton” Educational Unit; the sample was intentionally selected to include students exhibiting signs or symptoms of speech disorders. Through observation and checklist use, students were evaluated across five categories: articulation, verbal fluency, vocabulary, pronunciation and intonation, and oral participation. These served as study categories to obtain pedagogical findings indicating speech disorders, specifically moderate-level dyslalia and mild dysphemia. These findings should be considered a preliminary assessment and must be confirmed by language specialists. These results also enabled focusing on the development of a pedagogical approach based on playful, active methodologies, such as Project-Based Learning (PBL) and gamification, to promptly address students who exhibit characteristics associated with speech disorders and meet their language needs. It is also concluded that early identification of characteristics consistent with speech disorders enables timely planning to intervene appropriately, as difficulties associated with the normal development of oral expression cause students to struggle to develop orally and efficiently within the classroom. Furthermore, as this is a pedagogical approach, it does not replace specialized individual evaluation; rather, it aims to facilitate collaborative work to ensure that their academic performance and well-being are not compromised |
| URI : | http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16932 |
| Aparece en las colecciones: | Sin título |
Ficheros en este ítem:
| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
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| Barragan O, Raquel A. y García C, Flor M. (2026). Intervención pedagógica para el desarrollo de la expresión oral en estudiantes con trastornos del habla.pdf | 3,92 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
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