El aprendizaje de Historia en los estudiantes de lengua materna kichwa en el bachillerato de la UECIB 29 de Octubre de Cangahua, Cantón Cayambe

Abstract

El presente trabajo implica analizar el aprendizaje de la Historia en los estudiantes de lengua materna kichwa en el bachillerato de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe (UECIB) “29 de Octubre” de Cangahua, cantón Cayambe. La investigación se centró en tres aspectos: identificar las principales dificultades que enfrentan los estudiantes, examinar la disponibilidad de materiales didácticos en kichwa y diagnosticar la disposición de docentes y estudiantes hacia la inclusión de contenidos históricos vinculados a la identidad cultural kichwa. La metodología adoptó un enfoque cualitativo con diseño descriptivo-interpretativo. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas, observación no participante y análisis de materiales didácticos. La muestra estuvo conformada por estudiantes de bachillerato kichwa-hablantes y el docente responsable de la asignatura de Historia. Los datos fueron procesados mediante análisis temáticos y matrices de sistematización cualitativa, lo que permitió profundizar en percepciones, actitudes y prácticas en el aula. Los resultados evidenciaron que los estudiantes valoran positivamente la asignatura de Historia, aunque presentan dificultades al abordar temas de civilizaciones antiguas, cronologías y contenidos alejados de su contexto. Se constató que no existen materiales didácticos actualizados en kichwa para la enseñanza de Historia, lo que limita la integración lingüística y de la materia. Si bien todos los estudiantes manifestaron interés en que se use más su lengua materna, el profesorado reconoció la carencia de recursos y capacitación específica para un enfoque intercultural. Asimismo, los contenidos impartidos reflejan en su mayoría la historia nacional y mundial, con escasa inclusión de referentes locales y étnicos. En conclusión, se identifica la necesidad urgente de incorporar materiales en kichwa y de fortalecer la formación docente en educación intercultural bilingüe. Esto permitiría no solo mejorar la comprensión de los contenidos históricos, sino también fortalecer la identidad cultural y la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje