Estrategias para la intervención en niños con trastornos del aprendizaje en la Unidad Educativa José María Román

Abstract

Un trastorno específico del aprendizaje es una dificultad específica en una o más habilidades necesarias para aprender, que comienza durante la edad escolar y persiste hasta la edad adulta (Puentes et al., 2022). Estas dificultades requieren la aplicación de estrategias específicas para su correcto aprendizaje. Por tal motivo, la presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias utilizadas para la intervención en niños con trastornos del aprendizaje relacionados al dominio de la escritura en la Unidad Educativa José María Román Freile, identificando las características asociadas a los tipos de trastornos de aprendizaje relacionados al dominio de la escritura que presentan los estudiantes y determinando las estrategias que manejan los docentes para la intervención en estos niños. Además se elaboró estrategias dirigidas a estudiantes con trastornos del aprendizaje relacionados al dominio de la escritura. Para alcanzar estos objetivos, se utilizó una metodología de tipo mixto, con un alcance descriptivo y un diseño no experimental, por el tiempo transversal, con una muestra de 100 estudiantes de séptimo año de Educación General Básica y 3 docentes que imparten clases en este año lectivo. Como resultado de la investigación, se identificó dificultades en el proceso de escritura en cuanto a la redacción de palabras sueltas, escritura de párrafos, ortografía y caligrafía en una pequeña parte de la muestra total la cual representaba el 7% del grupo de estudio. Además, se determinó que las estrategias que manejan los docentes para la intervención en niños con trastornos de aprendizaje las cuales demuestran ser poco flexibles y diversas; por lo que se estableció 10 estrategias para trabajar la escritura y la ortografía