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http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/15946Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | Rosero López, José Félix | - |
| dc.contributor.author | Mosquera Garrochamba, Viviana Abigail | - |
| dc.date.accessioned | 2025-11-06T13:27:17Z | - |
| dc.date.available | 2025-11-06T13:27:17Z | - |
| dc.date.issued | 2025-11-06 | - |
| dc.identifier.citation | Mosquera Garrochamba, V. (2025) El pensamiento crítico a través de la comprensión lectora (Tesis de Grado) Universidad Nacional de Chimborazo. Riobamba, Ecuador | es_ES |
| dc.identifier.issn | UNACH-FCEHT-EBAS | - |
| dc.identifier.uri | http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/15946 | - |
| dc.description | This research project aimed to identify strategies for developing critical thinking through reading comprehension. The goal was to help students not only develop the ability to comprehend what they read, but also to analyze, question, relate it to their daily lives, and argue their position. This is given that in the classroom, the strategies used are often mechanical and repetitive, greatly limiting the development of critical thinking in students. The study employed a qualitative, non-experimental design approach, utilizing non-participant observation and group interviews for data collection. Instruments included anecdotal records and open-ended questioning. Furthermore, the population selected through purposive, non-probability sampling consisted of 24 sixth-grade students from “Fe y Alegría” Elementary School. The selected strategies included reading hypotheses, deciphering textual clues, and news analysis, promoting active, reflective, argumentative, and collaborative reading. According to the results, it was evident that students significantly improved their ability to infer information, relate the text's information to their own reality, understand the author's ideas, express themselves effectively, and articulate their critical perspectives. They also demonstrated greater performance and interest in reading discussions, class participation, and the development of cognitive skills, such as synthesis, critical thinking, and decision-making skills. Therefore, it is concluded that the incorporation of these strategies in sixth-grade students not only strengthened skills such as reflection and argumentation but also promoted active, conscious, and collaborative reading, thus enriching their reading comprehension and critical judgment. | es_ES |
| dc.description.abstract | El presente trabajo de investigación se realizó bajo el objetivo de identificar estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico a través de la comprensión lectora. Con el fin de que el estudiante, no solo desarrolle la capacidad de comprender lo que lee, sino también analizar, cuestionar, relacionar con su cotidianeidad y argumentar su postura. Esto, a raíz de que en el aula las estrategias utilizadas suelen abordarse de forma mecánica y repetitiva, limitando en gran medida el desarrolle de este pensamiento crítico en los estudiantes. Por tanto, el estudio se desarrolló mediante un enfoque cualitativo de diseño no experimental, donde las técnicas utilizadas fueron la observación no participante y la entrevista grupal para la recolección de datos, con los instrumentos registros anecdóticos y guía de preguntas abiertas. Además, la población seleccionada por medio de un muestro no probabilístico intencional estuvo conformada por 24 estudiantes del sexto grado de la Escuela de Educación Básica Fe y Alegría. Las estrategias seleccionadas fueron hipótesis lectora, descifrando pista textual y análisis de noticias, promoviendo una lectura activa, reflexiva, argumentativa y colaborativa. De acuerdo con los resultados presentados, se pudo evidenciar que los estudiantes mejoraron significativamente su capacidad para inferir información, relacionar la información del texto con su realidad, entender las ideas del autor, expresarse y argumentar sus perspectivas críticas. De igual forma, mostraron mayor desempeño e interés por la lectura discusión, participación en clases y el desarrollo de habilidades cognitivas como la síntesis, pensamiento crítico, y habilidades de toma de decisiones. Por lo anterior, se concluye que la incorporación de estas estrategias en los estudiantes de sexto grado no solo fortaleció habilidades como la reflexión, argumentación, si no que promovió un lectura activa, consciente y colaborativa enriqueciendo así su comprensión lectora y juicio crítico | es_ES |
| dc.description.sponsorship | UNACH, Ecuador | es_ES |
| dc.format.extent | 60 páginas | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | Riobamba, Universidad Nacional de Chimborazo | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | es_ES |
| dc.subject | COMPRENSIÓN LECTORA | es_ES |
| dc.subject | PENSAMIENTO CRÍTICO | es_ES |
| dc.subject | ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN | es_ES |
| dc.subject | HABILIDADES COGNITIVAS | es_ES |
| dc.title | El pensamiento crítico a través de la comprensión lectora | es_ES |
| dc.type | bachelorThesis | es_ES |
| Aparece en las colecciones: | Tesis - Educación Básica | |
Ficheros en este ítem:
| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
|---|---|---|---|---|
| Mosquera G., Viviana A. (2025) El pensamiento crítico a través de la comprensión lectora..pdf | 1,55 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
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