Rol docente en el desarrollo emocional de los estudiantes del Subnivel de Educación Básica Media

Abstract

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar el rol docente en el desarrollo emocional de los estudiantes de Educación Básica Media. Donde se aplicó un enfoque cualitativo, alcance descriptivo, diseño no experimental de tipo aplicativo. Las técnicas utilizadas fueron la entrevista y la observación participante, como instrumentos la guía de preguntas y la lista de cotejo. La población estuvo constituida por 3 docentes y 16 estudiantes de Educación básica media. Entre los resultados se destaca: En cuanto al rol docente se pudo evidenciar que el accionar de ellos está orientada por disposiciones del Ministerio de Educación, los docentes por una parte si involucran estrategias para el bienestar emocional del estudiante, motivación y quizá para resolver problemas del ahora, pero no están tomando en cuenta estrategias preventivas para evitar problemáticas, niveles de estrés o ansiedad, mientras que entre las coincidencias en cuestión al mayor desafío que tienen los docentes para promover el desarrollo emocional es el poco apoyo de los padres, quienes no muestran el suficiente interés por conocer situaciones emocionales de sus hijos. En relación con el desarrollo emocional de los estudiantes se muestra niveles de dificultad en relación a la parte social, aunque los estudiantes en un gran porcentaje logran reconocer sus emociones, que corresponde al descriptor de autocontrol, no toman la conciencia adecuada de su actuar con los demás, por otra parte, se refleja el que los estudiantes en un gran porcentaje no saben controlar sus impulsos, lo que es un indicador negativo tanto en el bienestar emocional y en la convivencia con los pares. Se obtuvo finalmente que el rol docente en la Unidad Educativa 15 de agosto muestra un interés por adaptarse a las necesidades de sus estudiantes, pero es necesario que sus estrategias sean más específicas y de acuerdo con el contexto, dado a que se rigen a disposiciones, es decir, son más sistemáticas, razón por la cual se encontró coincidencia en que todos utilizan contención emocional, que no es suficiente para el desarrollo emocional, el rol docente debe ir más allá. Por otro lado, existe la necesidad de estrategias educativas adicionales para aquellos estudiantes que no identifican plenamente sus emociones, y para mejorar las habilidades de autocontrol y la capacidad de traducir la comprensión emocional en acciones de apoyo y empatía efectiva. Aunque los porcentajes varían en cada descriptor es importante intervenir con esos estudiantes minoritarios, una parte significativa aún enfrenta desafíos en comunicación y cooperación, lo que afecta tanto a su aprendizaje como la dinámica grupal.