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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisorErazo Brito, Gonzalo Fabián-
dc.contributor.authorGuamán Guaraca, Gillda Paola-
dc.date.accessioned2023-05-30T22:04:25Z-
dc.date.accessioned2023-05-30T22:04:36Z-
dc.date.available2023-05-30T22:04:25Z-
dc.date.available2023-05-30T22:04:36Z-
dc.date.issued2023-05-30-
dc.identifier.issnUNACH-EC-FCEHT-PHCS-
dc.identifier.urihttp://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/11038-
dc.descriptionThe present research work entitled " Diseño de una estrategia metodológica cognitiva para la enseñanza de la Historia de la Resistencia Indígena para el tercero de Bachillerato General " aimed to design a methodological strategy based on cognitive theory, for which it was necessary to identify the theoretical references related to theories that support cognitive development such as constructivist theory, active methodologies, analysis of the postulates of Jean Piaget, Lev Vygotsky and the description of how the ERCA methodology can help achieve cognitive development in students, then the current state of the teaching-learning process was analyzed, likewise the strategy was carried out. The research employed a methodology based on descriptive and exploratory research with a non-experimental research design with the employability of bibliographical, documentary, descriptive and explanatory research. As for techniques, bibliographic review and survey were used, while questionnaires with multiple choice questions were applied to a population of 32 students of the Third Year of General Unified Baccalaureate of the Unidad Educativa Pedro Vicente Maldonado. Among the main findings, it is highlighted that the teacher in charge of teaching the contents in the area of Social Sciences, in the subject of History, mostly presents traditionalist methodological strategies which focus on memorization of contents, evaluation type test modality to follow up on students, lectures as the only way to impart knowledge, however, the student indicates their dissatisfaction with how classes are carried out as it does not include collaborative work within their planning, so the students expressed their inclination towards the construction of group activities, thus concluding that the design of a methodological strategy that takes as reference the cognitive theory of learning is of great help for teachers to guide their teaching towards the construction of a critical and reflective student, but to achieve this it is also necessary to link to the regulatory institutions of the educational system in coordination with schools, colleges and universities, seeking the establishment of actions that improve educational processes.es_ES
dc.description.abstractEl presente trabajo de investigación titulado “Diseño de una estrategia metodológica cognitiva para la enseñanza de la Historia de la Resistencia Indígena para el tercero de Bachillerato General” tuvo como objetivo diseñar una estrategia metodológica sustentada en la teoría cognitiva, para lo cual fue necesario identificar los referentes teóricos relacionados con teorías que apoyan el desarrollo cognitivo como la teoría constructivista, metodologías activas, análisis de los postulados de Jean Piaget, Lev Vygotsky y la descripción de cómo la metodología ERCA puede ayudar a conseguir un desarrollo cognitivo en los estudiantes, luego se procedió a analizar el estado actual del proceso de enseñanza aprendizaje, asimismo se procedió a la realización de la estrategia. En la investigación se empleó una metodología basada en el tipo de investigación descriptiva y exploratoria con un diseño de investigación no experimental con la empleabilidad del tipo de investigación bibliográfica, documental, descriptiva y explicativa. Para lo que respecta a las técnicas se empleó la revisión bibliográfica y la encuesta, mientras que en instrumentos se aplicó el cuestionario de preguntas de opción aplicado a una población de 32 estudiantes del Tercer Año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Pedro Vicente Maldonado. Entre los principales hallazgos se destaca que el docente encargado de impartir los contenidos en al área de Ciencias Sociales, en la asignatura de Historia, en su mayoría, presenta estrategias metodológicas tradicionalistas las cuales se centran en la memorización de contenidos, modalidad de evaluación tipo test para dar seguimiento a los estudiantes, clases magistrales como única forma de impartir el conocimiento, no obstante, el estudiante indica su inconformidad respecto a cómo se llevan las clases ya que no incluye el trabajo colaborativo dentro de su planificación por lo que los estudiantes manifestaron su inclinación hacia la construcción de actividades grupales, concluyendo así que el diseño de una estrategia metodológica que tome como referencia a la teoría cognitiva del aprendizaje es de mucha ayuda para que los docentes puedan guiar su docencia hacia la construcción de un estudiante crítico y reflexivo, pero para lograr esto también es necesario que se vincule a las instituciones reguladoras del sistema educativo en articulación con las escuelas, colegios y universidades procurando el establecimiento de acciones que mejoren los procesos educativoses_ES
dc.description.sponsorshipUNACH, Ecuadores_ES
dc.format.extent89 páginases_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRiobambaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/es_ES
dc.subjectEducaciónes_ES
dc.subjectERCAes_ES
dc.subjectCognitivismoes_ES
dc.subjectJean Piagetes_ES
dc.titleDiseño de una estrategia metodológica cognitiva para la enseñanza de la «historia de la resistencia indígena», para el tercero de bachillerato general.es_ES
dc.typebachelorThesises_ES
Aparece en las colecciones: Carrera Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales
Carrera Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales

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