Diseño de un modelo recreativo inclusivo y la regulación emocional en el aula de clase

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la importancia del diseño de un modelo recreativo inclusivo para la regulación emocional de los estudiantes de Educación Básica Media de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe "Galo Atiaga Bustillos" Fe y Alegría, del Cantón Guamote, Provincia de Chimborazo. Este trabajo está enfocado en apoyar a los docentes y contribuir al bienestar integral estudiantil. Se desarrolló con participación de estudiantes de básica media y una docente; junto al aporte crítico de la investigadora, quien elaboró criterios acordes a la realidad del contexto rural. La metodología adoptó un enfoque cualitativo, con diseño no experimental y el método científico-fenomenológico. En este marco, se emplearon técnicas como observación a los 12 estudiantes y la entrevista dirigida a la docente; con la finalidad de obtener valoraciones, descripciones del contexto áulico y una comprensión profunda de las actividades recreativas. De manera complementaria, los instrumentos incluyeron una ficha de observación para registrar las emociones y comportamientos de los estudiantes, y una guía de entrevista semiestructurada para explorar las prácticas docentes relacionadas con la recreación inclusiva y la regulación emocional. A partir del análisis, se evidenció dificultades significativas en el manejo emocional, manifestadas en comportamientos disruptivos. Por tanto, este estudio concluye que el diseño de un modelo recreativo inclusivo constituye una respuesta pedagógica, al proporcionar una estructura metodológica para planificar e implementar actividades lúdicas orientadas al desarrollo emocional.