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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisorAvalos Obregón, María Dolores-
dc.contributor.authorParra Crizón, Sandra Grimaneza-
dc.date.accessioned2022-04-07T21:08:40Z-
dc.date.available2022-04-07T21:08:40Z-
dc.date.issued2022-04-07-
dc.identifier.issnUNACH-EC-FCEHT-IDM-
dc.identifier.urihttp://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/8904-
dc.descriptionOver the years, reading comprehension has become a serious problem for human beings, since there are people who do not understand anything when reading in their mother tongue, much more in a foreign language (English). Reading and reading comprehension are not the same. Reading is the process of looking at a series of written symbols and getting meaning from them, while reading comprehension is not an easy thing to do for students. They must be able to interpret the meaning of the words, expression, and sentence. To improve students’ reading comprehension, the teacher must use an adequate technique or strategy that helps them develop their critical thinking. Thanks to a previous analysis carried out in the Unidad Educativa Juan de Velasco, it was discovered that the main problem of English reading comprehension is mainly due to the lack of vocabulary presented by adolescents. This study aimed to analyze the importance of Barrett Taxonomy focus on cognitive skill in the development of reading comprehension in English language. The population was conformed by the teacher and students of Tercer Año de Bachillerato General Unificado of the same institution. The type of study developed was a qualitative research with a descriptive level and it is concluded that Barrett's Taxonomy is a guide of questions to help teacher to assess the level of reading comprehension of students, in this study not all categories of the Barrett's Taxonomy are applied by the teacher in classes, literal comprehension and reorganization are predominant.es_ES
dc.description.abstractCon el paso de los años, la comprensión lectora se ha convertido en un grave problema para el ser humano, ya que hay personas que no comprenden cuando leen en su lengua materna, peor aún en una lengua extranjera (inglés). La lectura y la comprensión lectora no son iguales. La lectura es el proceso de observar una serie de símbolos escritos y obtener significado de ellos, mientras que la comprensión lectora no es algo fácil de hacer para los estudiantes. Ellos deben ser capaces de interpretar el significado de las palabras, expresiones y oraciones. Para mejorar la comprensión lectora de los alumnos, el docente debe utilizar una técnica o estrategia adecuada que les ayude a desarrollar su pensamiento crítico. Gracias a un análisis previo realizado en la Unidad Educativa Juan de Velasco, se descubrió que el principal problema de comprensión lectora en inglés se debe principalmente a la falta de vocabulario que presentan los adolescentes. Este estudio tuvo como objetivo analizar la importancia de la Taxonomía de Barrett enfocada en las habilidades cognitivas en el desarrollo de la comprensión lectora en el idioma inglés. La población estuvo conformada por la docente y los estudiantes de Tercer Año de Bachillerato General Unificado de la misma institución. El tipo de estudio desarrollado fue una investigación cualitativa con un nivel descriptivo y se concluye que la Taxonomía de Barrett es una guía de preguntas para ayudar al docente a evaluar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes, en este estudio no todas las categorías de la Taxonomía de Barrett son aplicadas por el docente en clases la comprensión literal y reorganización son las que predominan.es_ES
dc.description.sponsorshipUNACH, Ecuadores_ES
dc.format.extent43 páginases_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRiobambaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/es_ES
dc.subjectTaxonomía de Barrettes_ES
dc.subjectHabilidad de lecturaes_ES
dc.subjectComprensión lectoraes_ES
dc.subjectGuía de preguntases_ES
dc.titleTo analyze the Barrett Taxonomy focus on cognitive skills to develop reading comprehension in English language, the case of students of Tercer Año de Bachillerato General Unificado “A” at Juan de Velasco High School in Chimborazo Province-Riobamba City in the Academic Period September 2021- February 2022es_ES
dc.typebachelorThesises_ES
Aparece en las colecciones: Tesis - Idiomas

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