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Título : Estilos de enseñanza y Estilos de aprendizaje entre docentes y estudiantes de la Unidad Educativa “Isabel de Godín”.
Autor : Moreno Arrieta, Luz Elisa
Espín Mena, Jonathan Vinicio
Palabras clave : Estilos
Aprendizaje
Enseñanza
Relación
Fecha de publicación : 9-jul-2021
Editorial : Riobamba
Resumen : El proyecto de investigación se propuso determinar la relación entre los tipos de Estilos de Aprendizaje que poseen los estudiantes dentro del salón de clases y los tipos de Estilos de Enseñanza de los docentes para transmitir conocimientos hacia el alumnado de la “Unidad Educativa Isabel de Godín”. El Estilo en el que aprende el estudiante se divide en cuatro tipos de Estilos con diferentes características cada una, favoreciendo de distinta manera el Aprendizaje del estudiante, y, en cuanto a la manera de enseñar del docente, está enlazada con la forma que aprende el estudiante y favorece cuando está en similitud con los Estilos correspondientes entre docente y estudiante para un Aprendizaje significativo. Se manejó el enfoque cuantitativo con diseño no experimental, de tipo, básica, trasversal, correlacional, de campo, con un método analítico e inductivo- deductivo. La aplicación de los instrumentos llegó a conformarse de 47 varones y 34 mujeres, mismas que tomaron lugar en la Unidad Educativa Isabel de Godín, con los estudiantes de primero de Bachillerato General Unificado donde la muestra fue intencional, se usó dos instrumentos psicométricos, como el cuestionario que examina el Estilo de Aprendizaje del estudiante, realizado por los autores Honey y Alonso, cual reflejó que el 44% tienen un Estilo reflexivo, el 23% un Estilo de Aprendizaje Teórico, el 18% un Estilo de Aprendizaje Pragmático y 15% un Estilo de Aprendizaje Activo, el siguiente fue un Cuestionario que analiza los Estilos de Enseñanza (en función de los Estilos de Aprendizaje de Alonso, Gallego y Honey) realizado por Martínez Geijo, el cual evidenció que el 80% de los docentes poseen un Estilo de Enseñanza Estructurado y el 20% un Estilo de Enseñanza Abierto, a partir de los datos, con la utilización del programa estadístico SPSS, se conoció una correlación de Pearson de 0,778**, con una significancia bilateral de 0,008. Esto permitió evidenciar que entre docentes y estudiantes existe una correlación de Estilos Reflexivo-Estructurado, favoreciendo a un Aprendizaje con técnicas reflexivas, criticas, analíticas, organizadas y concretas.
Descripción : The project of the investigation was proposed to determine the relationship between the types of Learning Styles that had the students inside of the classroom and the types of Teaching Styles of teachers to transmit knowledge toward their students of “Isabel de Godín” Educative Unit. The style in which the student learns is divided into four types of styles with different characteristics each, favoring the student's learning in different ways, and, in terms of the teacher's way of teaching, it is linked to the way the student learns and favoring when it is in similarity with the corresponding styles between teacher and student for meaningful learning. The quantitative approach was used with a non-experimental design, of type correlational, transversal, basic, field, with an analytical and inductive-deductive method. For the application of the instruments, it was made up of 47 men and 34 women, which took place at “Isabel de Godín” Educative Unit, with the first-year students of the Unified General Baccalaureate where the sample was intentional, was used two psychometric instruments, such as the questionnaire that examines the student's Learning Style, carried out by the authors Honey and Alonso, which reflected that in the arithmetic average, 15.07 of the students present a pragmatic learning style, 13.64 present a learning style theoretical, 12.92 present an active learning style and 13.18% present a reflective learning style, the following was a Questionnaire that analyzes the Teaching Styles (based on the learning styles of Alonso, Gallego, and Honey) carried out by Martinez Geijo, where it has been possible to identify the arithmetic average 1.80 has a formal teaching, 17.30 an open teaching style, 0.40 a Structured teaching style and 19.30 a functional teaching style. From the data, with the use of the SPSS statistical program, a Pearson correlation of 0.778 ** was known, with a bilateral significance of 0.008. This allowed showing that between teachers and students there is a correlation of PRAGMATIC-FUNCTIONAL styles, favoring learning with techniques.
URI : http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/7869
ISSN : UNACH-EC-FCEHT-P.EDUC
Aparece en las colecciones: Tesis - Licenciatura el Psicología Educativa Orientación Vocacional y Familiar
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