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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisorParedes Amoroso, Miguel Fernando-
dc.contributor.authorVega Valdivieso, Carlos Alexis-
dc.date.accessioned2019-06-11T15:27:45Z-
dc.date.available2019-06-11T15:27:45Z-
dc.date.issued2019-06-11-
dc.identifier.issnFCEHT-IDIOMAS-
dc.identifier.urihttp://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/5671-
dc.descriptionThis research aimed to describe how the TPRS method is used in the development of the classroom oral interaction at Séptimo Año de Educación General Básica at Unidad Educativa Nuevo, located in the city of Riobamba, Chimborazo Province, along the schoolyear 2018-2019. The study was proposed since after some observations, it was noticed that the students who participated in the investigation had problems to orally interact in class using the target language; even though, the TPRS method was being used to help students develop their communication abilities. The ethnographic method and the observation technique were used to collect the necessary information to analyze, describe and understand the research problem. The observation guide was developed bearing in mind the theoretical foundations proposed by Blaine (1990) presented in the theoretical framework. The results reflected that factors such as elicitation, instructions-evaluation, feedback, reinforcement presented some pedagogical inaccuracies which affected the correct development of the TPRS based-activities from the very beginning.es_ES
dc.description.abstractEsta investigación tuvo como objetivo describir cómo se usa el método TPRS para el desarrollo de la interacción oral dentro del aula. El estudio se aplicó en el Séptimo Año de Educación General Básica en Unidad Educativa Nuevo, ubicada en la ciudad de Riobamba, provincia de Chimborazo, durante el año lectivo 2018-2019. El estudio fue planteado debido a que, después de algunas observaciones, se observó que los estudiantes que participaron en la investigación tenían problemas para interactuar oralmente en clase utilizando el idioma objeto; a pesar de que el método TPRS se estaba utilizando para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades comunicativas. El método etnográfico y la técnica de observación se utilizaron para recopilar la información necesaria para analizar, describir y comprender el problema de la investigación. La guía de observación se desarrolló teniendo en cuenta los fundamentos teóricos propuestos por Blaine (1990) presentados en el marco teórico. Los resultados reflejaron que factores tales como activación de conocimientos previos, evaluación de las instrucciones, retroalimentación, refuerzo, entre otros; presentaron algunos desaciertos pedagógicas que afectaron el desarrollo correcto de las actividades basadas en TPRS desde el principio.es_ES
dc.description.sponsorshipUNACH, sede Ecuadores_ES
dc.format.extent40 p.es_ES
dc.language.isoenes_ES
dc.publisherRiobambaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/es_ES
dc.subjectEnseñanza de Competenciases_ES
dc.subjectLectura y Narración de Cuentoses_ES
dc.subjectDesempeño docentees_ES
dc.subjectInteracción orales_ES
dc.title“DESCRIPTION OF THE USE OF TPRS (TEACHING PROFICIENCY THROUGH READING AND STORYTELLING) METHOD, IN THE DEVELOPMENT OF THE CLASSROOM ORAL INTERACTION AT SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA AT UNIDAD EDUCATIVA "NUEVO MUNDO", IN THE CITY OF RIOBAMBA, CHIMBORAZO PROVINCE, DURING THE ACADEMIC PERIOD 2018-2019”es_ES
dc.typebachelorThesises_ES
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