Lectura Pictográfica en el desarrollo de la Inteligencia lingüística en los niños y niñas del primer año de educación básica paralelo “c” de la escuela estados Unidos de Norteamérica, cantón Quito, provincia Pichincha, en el año lectivo 2015 – 2016.

Abstract

La investigación titulada: Lectura pictográfica en el desarrollo de la inteligencia lingüística en los niños y niñas del Primer Año de Educación Básica paralelo “C” de la escuela Estados Unidos de Norteamérica, cantón Quito, provincia Pichincha, en el año lectivo 2015 – 2016, fue planteada con el objetivo de generar procesos lectores mediante pictogramas como herramienta de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de la inteligencia lingüística en los niños y niñas del Primer Año de Básica. Para el efecto se inicia con la fundamentación filosófica, epistemológica, pedagógica, psicológica y legal, a continuación se realiza el análisis del marco teórico correspondiente a la variable independiente que es la lectura pictográfica con sus pasos, tipos de lectura, clasificación de pictogramas y la lectura de la misma; la variable dependiente corresponde al desarrollo de la inteligencia lingüística en donde se referencia a los perfiles y estrategias lingüísticos. La metodología se centra en un diseño no experimental y cualitativo en tanto que el tipo investigación es aplicada, descriptiva, de laboratorio y bibliográfica, se aplicó el método deductivo, la técnica es la observación apoyado en la ficha de observación en calidad de instrumento. Se plantea como lineamiento alternativo la elaboración y aplicación de una guía didáctica con actividades relacionadas a los cuentos, retahílas y canciones, lo cual encamina la labor de los docentes, basado en los requerimientos de la investigación, para el uso correcto de las técnicas de lectura pictográfica en procura de mejorar la inteligencia lingüística. En el análisis e interpretación de resultados se procesó la información adquirida de la observación a los niños y niñas, con ello se elaboró cuadros y gráficos estadísticos para ser analizado e interpretado de acuerdo al porcentaje alcanzado, para finalmente realizar la comprobación de las hipótesis, las conclusiones y recomendaciones. Con la aplicación de las estrategias pictográficas se pudo evidenciar que los infantes poseen un mayor acercamiento a la escuela porque juegan, participan, dialogan y se comunican con mayor confianza entre la comunidad educativa, alcanzando una mejor adaptación escolar, aspecto fundamental para fortalecer la labor docente y continuar con mayor dedicación orientando nuevos procesos de lectura a través de imágenes y símbolos, factor fundamental para que en los grados posteriores no tengan dificultades en el desarrollo lingüístico y del proceso de la lectoescritura.