La ética en el aprendizaje de las Ciencias Sociales en Educación General Básica Superior: Reflexiones filosóficas sobre la responsabilidad del educador.

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la responsabilidad ética del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales en Educación General Básica Superior, desde una perspectiva filosófica, con el propósito de comprender cómo sus decisiones pedagógicas incidieron en la formación ética y ciudadana del estudiantado. El estudio partió del reconocimiento de la práctica docente como una actividad que, además de la transmisión de conocimientos, involucra valores, reflexión, compromiso y responsabilidad frente a la formación integral de los estudiantes. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental de corte transversal y un alcance descriptivo, complementado con investigación de campo y documental. Para la recolección de información se aplicaron entrevistas semiestructuradas al rector, al jefe de área y al docente de Ciencias Sociales, así como una encuesta estructurada a 54 estudiantes de Octavo, Noveno y Décimo de Educación General Básica Superior. Los resultados evidenciaron que la responsabilidad ética del docente se manifestó principalmente mediante prácticas relacionadas con el respeto, la equidad, la promoción de valores, el diálogo, la participación estudiantil y el desarrollo del pensamiento crítico. Asimismo, se identificaron dilemas éticos vinculados con la toma de decisiones justas, el tratamiento de temas sociales sensibles, la diversidad de opiniones y la necesidad de equilibrar la autoridad docente con la autonomía del estudiantado. Se concluye que la actuación ética del educador constituye un componente fundamental del aprendizaje de las Ciencias Sociales y contribuye a la formación de estudiantes críticos, responsables y comprometidos con la convivencia democrática