El impacto del entorno cromático en la autorregulación emocional de estudiantes con TEA: Una revisión documental desde la Educación Inclusiva.

Abstract

La investigación aborda el impacto del entorno cromático en la autorregulación emocional de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista TEA, desde la perspectiva de la educación inclusiva, se reconoce que los colores y configuraciones cromáticas del aula influyen en las respuestas emocionales y conductuales, favoreciendo o dificultando la participación y bienestar. El objetivo central es establecer estrategias basadas en el uso del color que promueve la autorregulación emocional en contextos inclusivos. La metodología corresponde a una revisión documental sustentada en técnicas de análisis de contenido, aplicadas a artículos seleccionados en bases de datos académicas como Scielo, Dianet y Redalyc. Para organizar la información se emplearon matrices de análisis, que permiten codificar, categorizar y triangular los hallazgos. Dichas matrices se presentan acompañadas de figuras y tablas que sintetizan los resultados que se consideran en función de las estrategias agrupadas por zonas y tonalidades cromáticas. En la categoría de colores intensos, se halló que generan sobreestimulación y ansiedad, en la categoría de paletas suaves y equilibradas, se evidencio que favorecen calma, concentración y bienestar emocional, en la categoría de actividades inclusivas basadas en el color, se identificó que fortalecen la participación escolar y la integración social. Se concluye que el entorno cromático construye un recurso pedagógico clave para la autorregulación emocionalmente en estudiantes con TEA. Los hallazgos confirman que el entorno cromático constituye un factor determinante en la autorregulación emocional de estudiantes con TEA. La estrategia del aula autorreguladora se sustenta en principios pedagógicos emocionales y arquitectónicos, consolidando el color como recurso pedagógico inclusivo.