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http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17123Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | Magdalena Inés, Ullauri Moreno | - |
| dc.contributor.author | Silva González, Alan Francisco | - |
| dc.date.accessioned | 2026-07-06T20:00:01Z | - |
| dc.date.available | 2026-07-06T20:00:01Z | - |
| dc.date.issued | 2026-07-06 | - |
| dc.identifier.citation | Silva G Alan F. (2026) Feedback as a Pedagogical Strategy Used for Improving English Speaking Skill (Tesis de Grado) Universidad Nacional de Chimborazo. Riobamba, Ecuador | es_ES |
| dc.identifier.other | UNACH-FCEHT-PINE | - |
| dc.identifier.uri | http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17123 | - |
| dc.description | , no imágenes): This research aims to determine the use of feedback in developing oral English skills among A2-level students at the Carlos Cisneros Higher Institute in Riobamba. This study arose from the difficulties students experience when communicating orally in English, including anxiety, low fluency, limited participation, and fear of making mistakes. The research employed a qualitative approach, utilizing both descriptive and interpretive methods. To gather information on the types of feedback used by teachers in the classroom and to understand students' perceptions of this strategy, classroom observation guides, surveys, and document analysis were implemented. The results indicate that corrective and positive feedback are the most frequently used strategies in the classroom, primarily for addressing pronunciation and grammar. The results also identified that delayed feedback is primarily used to avoid interruptions during various communicative activities. Students participating in this study indicated that feedback significantly contributes to improving their participation, motivation, and confidence when speaking English. However, it was also observed that some students experience nervousness when receiving this feedback. The study concluded that using feedback in these classes is a very important pedagogical strategy, as it strengthens oral skills, provided it is applied respectfully, in a motivating manner, and with the aim of improving students' communicative performance. | es_ES |
| dc.description.abstract | El presente trabajo de investigación tiene como finalidad precisar el uso de la retroalimentación en el desarrollo de la habilidad oral del idioma inglés en estudiantes que dispongan de un nivel A2 dentro del Instituto Superior Carlos Cisneros de la ciudad de Riobamba. Este trabajó se originó debido a las dificultades que presentan los estudiantes al momento de usar la comunicación oral en este idioma extranjero, dentro de los mismos podemos mencionar la ansiedad, baja fluidez, poca participación y miedo a equivocarse. Este trabajo de investigación fue desarrollado usando un enfoque cualitativo, acompañado con niveles descriptivo e interpretativo. Para recolectar la información sobre los tipos de retroalimentación usadas por el docente dentro del aula de clases, y para conocer las percepciones de los estudiantes respecto al uso de esta estrategia, se implementaron guías de observación en clases, encuestas, y análisis documental. Los resultados arrojados por esta investigación definieron que la retroalimentación correctiva y la retroalimentación positiva son las estrategias más utilizadas dentro del aula de clases, las cuales son más usadas para corregir aspectos relacionados con pronunciación y gramática. Dentro de los resultados también se identificó que la retroalimentación diferida es usada mayormente para evitar interrupciones durante las diferentes actividades comunicativas. Los estudiantes que participaron en este estudio manifestaron que el uso de la retroalimentación contribuye notablemente a mejorar su participación, motivación y confianza al hablar inglés. Sin embargo, también se observó que algunos estudiantes enfrentan nerviosismo cuando reciben esta retroalimentación. El estudio concluyó que el uso de retroalimentación dentro de estas clases constituye una estrategia pedagógica muy importante, ya que es utilizada para fortalecer la habilidad oral, siempre que sea aplicado de manera respetuosa, motivadora y orientada a mejorar el desempeño comunicativo de los estudiantes. | es_ES |
| dc.description.sponsorship | UNACH, Ecuador | es_ES |
| dc.format.extent | 50 páginas | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | Riobamba, Universidad Nacional de Chimborazo | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | es_ES |
| dc.subject | RETROALIMENTACIÓN | es_ES |
| dc.subject | HABILIDAD ORAL | es_ES |
| dc.subject | INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA | es_ES |
| dc.subject | COMPETENCIA COMUNICATIVA | es_ES |
| dc.title | Feedback as a Pedagogical Strategy Used for Improving English Speaking Skill | es_ES |
| dc.type | bachelorThesis | es_ES |
| Aparece en las colecciones: | Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros | |
Ficheros en este ítem:
| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
|---|---|---|---|---|
| Silva G., Alan F. (2026) Feedback as a Pedagogical Strategy used for Improving English Speaking Skill.pdf | 1,53 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
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