Competencias socioemocional y escritural en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Jefferson

Abstract

Este estudio examinó cómo se relacionan las habilidades socioemocionales con las habilidades de escritura en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Jefferson. El objetivo fue identificar el desarrollo de ambas áreas y crear estrategias educativas que las integren. La investigación se estructuró a partir de un diseño no experimental y correspondió a un estudio de campo. La encuesta constituyó la técnica empleada y los instrumentos aplicados comprendieron un cuestionario con escala Likert orientado a la valoración de las habilidades personales e interpersonales del estudiantado junto con una prueba específica destinada al análisis de las competencias escriturales. La población de estudio estuvo integrada por 99 estudiantes de bachillerato, distribuidos en tres niveles académicos. Al tratarse de una población finita, la totalidad de los sujetos fue incorporada sin requerir procedimientos de estimación muestral. Los resultados evidenciaron una disminución en los niveles de autoconciencia, autorregulación y habilidades interpersonales en los años superiores de bachillerato, asociada a factores emocionales y exigencias académicas propias de la adolescencia. Sobre la competencia escrita, se observó que las principales dificultades estaban relacionadas con la organización, coherencia y revisión de los textos, lo que afectaba la calidad de los trabajos. La investigación propuso usar estrategias de enseñanza que incluyan talleres de inteligencia emocional y actividades de escritura creativa. Esto ayudará a mejorar ambas habilidades y promover un aprendizaje más completo y saludable emocionalmente. Se recomendó mejorar la formación de los docentes en métodos que unan aspectos emocionales y lingüísticos. También se sugiere fomentar espacios de diálogo y reflexión emocional en las escuelas para elevar el rendimiento académico y el bienestar general de los estudiantes.