The Influence of Teachers’ Use of English on Students’ Exposure to the Language in English Classes

Abstract

En contextos de inglés como lengua extranjera (EFL), la instrucción en el aula es la principal fuente de exposición a la lengua meta, y por tanto, el uso de la lengua dentro del aula es un elemento fundamental en el desarrollo de la comprensión auditiva por parte de los estudiantes. Sin embargo, dentro del sistema educativo público y a nivel de educación media se caracteriza por una exposición limitada e inconsciente al inglés dentro de la clase, y esto influye directamente en la capacidad de los estudiantes para entender el lenguaje hablado y experimentar actividades significativas en la comprensión auditiva. La presente investigación busca explorar en que medida la exposición al inglés en el aula de clase influye en el desarrollo de la comprensión auditiva en los estudiantes de décimo año de la “Unidad Educativa Isabel de Godín”. Para alcanzara el objetivo tratado se realizó una investigación con diseño descriptivo de carácter cualitativo que busque identificar las prácticas de aula en la enseñanza del inglés y su efecto en los estudiantes dentro del aula, para esto, se obtuvieron datos a través de la metodología de observación estructurada aplicada en el aula de clase y entrevistas semiestructuradas a los docentes y estudiantes dentro del área de inglés. Una vez recopilada la información se la analizó con el fin de determinar patrones pedagógicos recurrentes en la clase de inglés por parte del maestro y las respuestas emocionales y cognitivas que se reflejan en los estudiantes, así como las dificultades que esto ocasiona en el plano de la comprensión auditiva. Los resultados de la investigación apuntan a un uso limitado del inglés por parte del maestro, únicamente en saludos, instrucciones y algunas actividades, cambiando frecuentemente al español para asegurar la comprensión del estudiante; si bien los docentes reconocen la importancia de la exposición continua al inglés para su comprensión auditiva, están conscientes de las limitaciones de tiempo, dominio de competencias y factores afectivos, lo que provoca en el estudiante una percepción del inglés frecuente pero desafiante y llena de dificultes relacionadas con la pronunciación, la velocidad del habla, el vocabulario limitado y la falta de repetición. Se observó que respuestas emocionales como la confusión, la frustración y la ansiedad medían sus experiencias auditivas