Implementing Task-Based Language Teaching (TBLT) to Enhance Academic Writing Skills in EFL University Students

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo implementar la Enseñanza de Lenguaje Basada en Tareas (TBLT) para desarrollar la destreza de escritura académica en estudiantes de octavo semestre de inglés como Lengua Extranjera (EFL) de la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH). En el contexto ecuatoriano, los estudiantes de EFL tradicionalmente enfrentan dificultades para producir textos académicos cohesivos y bien estructurados debido a metodologías de enseñanza obsoletas que priorizan ejercicios gramaticales aislados sobre la comunicación significativa. Para abordar esta deficiencia, el estudio utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental, empleando un modelo de grupo único con pre-test y post-test. La intervención pedagógica aplicó el marco TBLT de Willis y Willis (que comprende las fases de pre-tarea, ciclo de tarea y enfoque en el lenguaje) a una muestra de treinta y ocho estudiantes. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron tareas de ensayo argumentativo diagnóstico y final, evaluadas mediante una rúbrica analítica estandarizada, junto con una lista de cotejo observacional para garantizar la fidelidad de la intervención.