Metacognición en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo

Abstract

La metacognición constituye un proceso fundamental en el aprendizaje universitario, ya que permite a los estudiantes planificar, supervisar y evaluar sus propios procesos cognitivos. Basado en lo anterior el objetivo general de la investigación fue determinar el nivel de metacognición en los estudiantes de las carreras de Psicopedagogía y Educación Inicial de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. A pesar de que el tema de la investigación abarca la metacognición en los estudiantes de esta Facultad; el análisis se enfocó en las Carreras de Educación Inicial y Psicopedagogía, debido a que las dos fundamentan su perfil de formación en la preparación de profesionales capaces de comprender los procesos cognitivos desde sus bases en la etapa infantil, interviniendo eficientemente en las dificultades del aprendizaje a través de estrategias pedagógicas asertivas. Por consiguiente, estudiar el nivel de metacognición en estas dos carreras académicas, no es solo conocer la teoría, sino, además, es una herramienta esencial que implementaran cada día. Para ello, se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, de tipo descriptivo, comparativo de campo y corte transversal, aplicado a una muestra de 92 estudiantes. La recolección de datos se realizó a través de un cuestionario enfocado en el Inventario de Conciencia Metacognitiva (MAI) y los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes presenta un nivel de metacognición medio–alto, con fortalezas en monitoreo de la comprensión, control de la atención y uso de estrategias para superar dificultades, aunque se identificaron debilidades en la planificación profunda, elaboración de resúmenes y uso de organizadores gráficos. En conclusión, se determina que, si bien los estudiantes poseen una base metacognitiva funcional, es necesario fortalecer de manera intencionada la enseñanza de estrategias metacognitivas para consolidar una autorregulación del aprendizaje más consciente, sistemática y efectiva, que contribuya al mejor desempeño académico y a la formación integral de futuros profesionales de la educación.