Evaluación del grado de percepción respecto a las metodologías activas en la enseñanza de la Química, dirigido a estudiantes matriculados en prácticas preprofesionales de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología

Abstract

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal evaluar el grado de percepción que tienen los estudiantes de prácticas laborales de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología con respecto al uso de metodologías activas de la Enseñanza de la Química. La propuesta emerge ante una problemática identificada en el método de enseñanza, donde se mantienen los métodos tradicionales dirigidos en la memorización de contenidos teóricos, lo cual limita el desarrollo de pensamiento crítico, afectando negativamente el desempeño académico. Como solución se diseñó la Guía Didáctica “Enseñanza Activa”, un instrumento pedagógico que integra plantillas estructuradas con elementos claves de las siete metodologías activas fundamentales, y son: Aprendizaje Basado en Investigaciones, Aprendizaje Basado en Problemas, Aula Invertida, Método Basado en Proyectos, Método Experimental, Aprendizaje por Descubrimiento y Estudio de Casos. La investigación utilizó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo descriptivo, además se aplicó una encuesta a 38 estudiantes matriculados en prácticas preprofesionales, los resultados obtenidos fueron de una percepción del 100% a favor de la aplicación de la Guía “Enseñanza Activa” y sus debidas plantillas, afirmando que son herramientas que contribuyen a la planificación de clases, participación activa, pensamiento crítico y adaptación a los diferentes estilos de aprendizaje por parte de los estudiantes. Con la implementación de esta propuesta pretende transformar la enseñanza, posicionando al estudiante como protagonista de su aprendizaje que busca promover el pensamiento crítico, la curiosidad científica y la mejora en entender los temas técnicos en conocimiento químico.