El dictado como técnica para el desarrollo de la memoria auditiva en niños del tercer año de educación básica.

Abstract

La presente investigación analizó el dictado como estrategia pedagógica para fortalecer la memoria auditiva en estudiantes de tercer año de EGB de la Unidad Educativa “Pensionado Americano International School” de Riobamba. Se planteó identificar las dificultades observadas durante la ejecución del dictado, evaluar el nivel de memoria auditiva e inmediata y explorar la relación entre ambas variables. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, descriptivo, correlacional, transversal y de campo. La muestra estuvo conformada por 18 estudiantes, evaluados mediante 2 instrumentos psicométricos: el test PROESC, que permite detectar problemas en la escritura de sílabas, palabras, seudo palabras y frases; y el test MAI, que mide la memoria auditiva inmediata en dimensiones lógica, numérica y asociativa. Los resultados revelaron dificultades significativas en el dictado de palabras y silabas, especialmente en ortografía reglada y uso de mayúsculas, así como un bajo desempeño en memoria numérica, evidenciando la necesidad de reforzar esta habilidad. Así mismo, se identificó una correlación negativa y estadísticamente significativa entre la memoria auditiva y el rendimiento en dictado, indicando que niveles más bajos de memoria se asocian con mayores dificultades en la transcripción de lo escuchado. En síntesis, el dictado se consolida como un recurso didáctico que no sólo mejora la escritura, sino que también potencia habilidades cognitivas vinculadas con atención, percepción auditiva y memoria a corto plazo, impactando de manera positiva en el desempeño académico de los estudiantes.