Motivación Académica y Autorregulación en estudiantes de la carrera de Educación Básica

Abstract

La motivación representa el impulso interno que guía al estudiante hacia el cumplimiento de sus objetivos, mientras que la autorregulación se refiere a la habilidad de controlar nuestros pensamientos y acciones de forma independiente. La presente investigación tuvo como finalidad analizar la relación entre la motivación académica y las estrategias de autorregulación metacognitivas en los estudiantes de la carrera de Educación Básica de la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH), se trabajó con una muestra de 71 estudiantes pertenecientes al primer y sexto semestre. El enfoque de la investigación fue cuantitativo de carácter descriptivo-correlacional. La recolección de datos se realizó mediante la aplicación del cuestionario de Estrategias Motivacionales y de Aprendizaje MSLQ, trabajando en esta investigación específicamente con los ítems de Motivación y estrategias de autorregulación metacognitivas, los resultados que se obtuvieron revelaron que la mayoría de estudiantes presentaron niveles medios y altos en ambas variables. En primer semestre se registró una predominancia en motivación intrínseca (50%), mientras que en sexto semestre se observó un incremento (74,19%). Asimismo, la motivación extrínseca alcanzó un 67,74% en sexto y un 20% en primero. Por otro lado, en cuanto autorregulación metacognitiva, primer semestre mostro un nivel alto (45%) y sexto semestre un nivel medio (58,06%). Las correlaciones fueron positivas y significativas entre motivación y autorregulación, destacando una fuerte relación entre motivación intrínseca y metacognición en primer semestre (r= .781), y entre motivación extrínseca metacognición en sexto (r= .776), lo que confirma que ambas variables están estrechamente relacionadas y evolucionan conforme avanza el proceso académico.