Blended Learning as an Active Approach for Improving the Speaking Skill of Visually Impaired Students

Abstract

Durante varios años la educación inclusiva ha sido un tema de discusión, docentes han caído en la incertidumbre tratando de elegir las metodologías y estrategias adecuadas para los estudiantes con necesidades educativas especiales, si bien es cierto ha representado un verdadero reto para todos los actores educativos. A pesar de eso, hoy en día la educación diferenciada ya no es una incertidumbre, es una oportunidad. Hoy en día la acogida para las personas con discapacidad es aceptable, ellos han podido integrarse a la sociedad y obtener una educación de calidad. Por ese motivo, en mundo globalizado en donde se busca establecer conexiones, el manejo de una lengua extranjera (inglés) es de vital importancia. Es por lo que surge la duda de conocer el proceso de aprendizaje del inglés de los estudiantes con discapacidad visual como es la ceguera. Es así como el objetivo del presente proyecto es analizar la efectividad del uso de Blended Learning para mejorar la destreza del habla con estudiantes no videntes, en la Unidad Educativa Especializada “Dr. Luis Benavides”, en el periodo 2023-2024. En este marco, el estudio adopta un enfoque cualitativo, con una modalidad de estudio de caso. Alcanza un nivel descriptivo y tiene un tipo de investigación aplicado, también utilizó los métodos de investigación etnográfico, investigación acción y del análisis narrativo. La población estuvo conformada por 4 estudiantes de Educación General Básica, de 13 y 14 años de la institución mencionada y el profesor encargado de la enseñanza del inglés (no vidente), quienes fueron entrevistados, observados y formaron parte de una aplicación de varias clases. Los resultados sugieren que la ausencia de un profesor de inglés especializado desemboca en un bajo nivel del habla, y para mitigar este problema, los docentes de la institución hacen un esfuerzo por enseñar algo de la asignatura. Además, las metodologías usadas no fueron activas y tampoco mostraron fines comunicativos, a esto se le suma la falta de recursos interactivos que promuevan la práctica del idioma. Finalmente, el bajo uso de plataformas virtuales fue impactante a pesar de encontrarnos en una plena era tecnológica. A pesar de todas las variables mencionadas, los alumnos no videntes disfrutan aprender el idioma y están dispuestos a mejorar su nivel de habla. Es notorio que todavía existen deficiencias que solventar, pero sin duda la institución ha tratado de educar desde el corazón y ha puesto todo su esfuerzo, dedicación y recursos para tratar en su posibilidad una verdadera inclusión en sus aulas.