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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisorFernández Sotelo, Adalberto-
dc.contributor.authorLara Guachilema, Nancy Maribel-
dc.date.accessioned2024-04-09T17:55:59Z-
dc.date.available2024-04-09T17:55:59Z-
dc.date.issued2024-04-09-
dc.identifier.citationLara Guachilema, N. (2024). Estrategia metodológica diferenciada, en el aprendizaje de la asignatura de Historia del primero BGU de la Unidad Educativa “Licto”. (Tesis de grado). Universidad Nacional de Chimborazo. (Riobamba, Ecuador).es_ES
dc.identifier.issnUNACH-EC-FCEHT-PHCS-
dc.identifier.urihttp://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/12689-
dc.descriptionThe main objective of this research study was to develop a differentiated methodological strategy that generates meaningful learning, stimulates interest, and caters to the different learning styles of primero BGU de la Unidad Educativa Licto en la asignatura de Historia. The origin of the problem arises from the lack of interest shown by the students in the subject of History, seeing it as boring or less important for their education, which happens when the teacher applies the same methodological strategies in all the contents of the study. The research had a mixed paradigm, the qualitative approach was presented through the application of the classroom observation form and the interview with the teacher of the subject, while the quantitative approach was obtained through the application of the survey to 20 students of primero BGU de la Unidad Educativa "Licto". The type of research was predominantly descriptive design, indicating that it is a case report, the techniques used were document analysis, survey, observation, and interview forms, and the sampling applied was non-probabilistic and intentional, focusing on first- year BGU students. The results showed the application of traditional strategies, through the analysis of the results, strengths were identified such as the use of some methodological strategies, and the relationship of historical content with current life. Among the weaknesses, the persistence of memoristic evaluations and the lack of digital resources were highlighted. The research concludes that diversification in methodological strategies and historical contextualization are crucial for students' interest and understanding. Furthermore, it highlights the importance of integrating technology into teaching and suggests that teachers should constantly evaluate and adjust methodological teaching strategies, encouraging debate and critical reflection by students with difficulties and integrating of innovative methodologies such as the inverted classroom.es_ES
dc.description.abstractEl origen de la problemática surge por el desinterés que presentan los alumnos por la asignatura de Historia viéndola como aburrida o menos importante para su formación esto sucede cuando él o la docente aplica las mismas estrategias metodológicas en todos los contenido de estudio. La investigación tuvo un paradigma mixto, el enfoque cualitativo se presenta mediante la aplicación de la ficha de observación áulica y la entrevista que se efectuó a la docente de la asignatura, mientras que el enfoque cuantitativo se obtuvo mediante la aplicación de la encuesta a 20 estudiantes de primero BGU de la Unidad Educativa “Licto”. El tipo de investigación fue predominantemente descriptiva con relación al diseño es descriptivo señalando que es reporte de caso, las técnicas utilizadas fueron análisis de documentos, encuesta, fichas de observación y entrevista, el muestreo aplicado fue no probabilístico intencional, centrándose en estudiantes de primero BGU. Los resultados evidenciaron la aplicación de estrategias tradicionales, a través del análisis de los resultados se identificaron fortalezas como la utilización de algunas estrategias metodológicas, la relación de contenidos históricos con la vida actual. Entre las debilidades, se destacó la persistencia de evaluaciones memorísticas y la falta de recursos digitales. La investigación concluye que la diversificación en las estrategias metodológicas y la contextualización histórica son cruciales para el interés y la comprensión de los estudiantes. Además, se resalta la importancia de integrar la tecnología en la enseñanza y se sugiere a la docente la evaluación y ajuste constante de las estrategias metodológicas de enseñanza, que fomente el debate y reflexión crítica de los estudiantes con dificultades y la integración de metodologías innovadoras como el aula invertida.es_ES
dc.description.sponsorshipUNACH, Ecuador.es_ES
dc.format.extent85 páginases_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRiobambaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/es_ES
dc.subjectEstrategia metodológica diferenciadaes_ES
dc.subjectAprendizaje significativoes_ES
dc.subjectEvaluaciones memorísticases_ES
dc.subjectTecnología en la enseñanzaes_ES
dc.titleEstrategia metodológica diferenciada, en el aprendizaje de la asignatura de Historia del primero BGU de la Unidad Educativa “Licto”.es_ES
dc.typebachelorThesises_ES
Aparece en las colecciones: Carrera Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales

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