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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisorPérez Chávez, Luis Fernando-
dc.contributor.authorCaiza Paucar, José David-
dc.date.accessioned2023-11-07T16:52:50Z-
dc.date.available2023-11-07T16:52:50Z-
dc.date.issued2023-11-07-
dc.identifier.issnUNACH-EC-FCEHT-PMF-
dc.identifier.urihttp://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/11707-
dc.descriptionThe objective of this research is to analyze the differences that were presented in the virtual and in-person modalities for learning differential calculus during and after the COVID-19 pandemic in the pedagogy career of Experimental Mathematical Sciences and Physics at the National University of Chimborazo in the period 2021-1S to 2022-2S. The questionnaire was divided into two blocks using the survey technique and the instrument to know criteria on the teaching methodology and the perceptions regarding generic competencies on the part of the teacher, with a quantitative approach with a non-experimental design. As a result, it was determined that the students' criteria are similar concerning the teacher in the techniques, resources, and evaluation applied. The academic performance obtained in the virtual and face-to-face modalities was also tested through the hypothesis test with the statistic of MannWhitney U = 0.191, which states that there are no significant differences in the academic performance of the students who attended the 4th semester carried out with the SPSS data analysis tool. The study allows us to conclude that the virtual and face-to-face modalities, according to the teaching methodology and generic competencies, developed the same learning role shared by the teacher in both modalities. Likewise, it is also important to work together within the educational context, especially in how the student perceives the teacher's hard work.es_ES
dc.description.abstractLa presente investigación tiene por objetivo analizar las diferencias que se presentaron en las modalidades virtual y presencial para el aprendizaje de cálculo diferencial durante y después pandemia de COVID - 19 en la carrera de pedagogía de las Ciencias Experimentales Matemáticas y la Física de la Universidad Nacional de Chimborazo en el periodo 2021-1S a 2022-2S. Haciendo uso como técnica de la encuesta y el instrumento fue el cuestionario dividido en dos bloques con el fin de conocer criterios sobre la metodología docente y las percepciones referentes a competencias genéricas por parte del docente, con un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental. Como resultado se determinó que el criterio de los estudiantes no difiere sustancialmente entre ellos respecto del docente en las técnicas, recursos y evaluación aplicadas, así también se probó el rendimiento académico obtenido en las modalidades virtual y presencial mediante la prueba de hipótesis con el estadístico de U Mann-Whitney = 0,191 lo cual afirma que no existe diferencias significativas en el rendimiento académico de los estudiantes que cursaron el 4to semestre realizada con la herramienta análisis de datos SPSS. El estudio permite concluir que la modalidad virtual y presencial según la metodología docente y competencias genéricas desarrollaron el mismo rol de aprendizaje compartidos por el docente en ambas modalidades. Así también es importante trabajar de manera conjunta dentro del contexto educativo, sobre todo en como percibe el estudiante el trabajo arduo del docente.es_ES
dc.description.sponsorshipUNACH, Ecuadores_ES
dc.format.extent68 páginases_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRiobambaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/es_ES
dc.subjectPercepciónes_ES
dc.subjectModalidades_ES
dc.subjectPresenciales_ES
dc.subjectVirtuales_ES
dc.titleEstudio de modalidades presencial y virtual para el aprendizaje de cálculo diferencial, Pedagogía de las Ciencias Experimentales de la UNACH.es_ES
dc.typebachelorThesises_ES
Aparece en las colecciones: Carrera Pedagogía de las Matemáticas y la Física

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