Inteligencia Artificial y Pensamiento Crítico de los estudiantes de la Carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo.

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la frecuencia de uso de la inteligencia artificial y el nivel de pensamiento crítico de los estudiantes de la Carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo, considerando el creciente uso de herramientas tecnológicas en la formación universitaria y su posible influencia en los procesos cognitivos. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de alcance correlacional, y de corte transversal. La recolección de datos se realizó mediante encuestas aplicadas a través de cuestionarios estructurados, validados por juicio de expertos, con el propósito de medir la frecuencia de uso de la inteligencia artificial y el nivel de pensamiento crítico. La población estuvo conformada por los estudiantes de la Carrera de Psicopedagogía, de los cuales se seleccionó una muestra no probabilística de 60 estudiantes de primero y segundo semestre. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva y correlacional, utilizando el software SPSS y el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes presentan una frecuencia alta en el uso de la inteligencia artificial y un nivel predominantemente alto de pensamiento crítico. Además, el análisis correlacional mostró un coeficiente de Rho=0.048 de Spearman con un nivel de significancia de p = 0,716, indicando que no existe una relación estadísticamente significativa entre ambas variables. En conclusión, aunque la inteligencia artificial constituye un recurso ampliamente utilizado en el contexto académico, su uso no se relaciona de manera significativa con el nivel de pensamiento crítico de los estudiantes, lo que resalta la importancia de la mediación pedagógica en su integración educativa. Finalmente, se recomienda implementar estrategias formativas que promuevan un uso crítico, ético y reflexivo de la inteligencia artificial en la educación superior.