Atención y memoria en estudiantes con dificultades de aprendizaje

Abstract

La presente investigación tuvo por objetivo analizar los procesos de atención y memoria en una estudiante con dificultades de aprendizaje (dislexia) de la Unidad Educativa American High School; beneficiando directamente a la estudiante evaluada y sus docentes. El estudio se desarrolló con un enfoque cuantitativo y bajo el diseño de estudio de caso, utilizando dos instrumentos psicométricos: el Test d2 creado por Rolf Brickenkamp para evaluar la atención sostenida, la concentración, la precisión y la velocidad de procesamiento; y el RIAS Test propuesto por Kamphaus y Cecil R. Reynolds para medir la memoria verbal y no verbal. Los resultados del Test d2 evidenciaron que la estudiante presenta un porcentaje muy bajo de concentración (Pc=2), acompañado de una elevada impulsividad, numerosos errores por omisión y comisión, así como signos de fatiga cognitiva. No obstante, mostró una rápida velocidad de procesamiento visual (Pc=99) y una buena constancia atencional. En cuanto al RIAS Test, la estudiante obtuvo un índice de memoria de 53, ubicado en la categoría extremadamente baja, lo cual refleja dificultades significativas para codificar, almacenar y recuperar información tanto verbal como no verbal. El análisis conjunto de los resultados permitió concluir que las alteraciones en atención y memoria inciden directamente en el desempeño académico de la estudiante, afectando su capacidad para seguir instrucciones, mantener la concentración y retener información relevante durante las actividades escolares. Finalmente, se propone un conjunto de estrategias psicopedagógicas orientadas a fortalecer estas funciones cognitivas, mediante actividades sensoriales, descansos programados, apoyo tecnológico y prácticas inclusivas en el aula. Estas recomendaciones buscan mejorar el proceso de aprendizaje y favorecer el desarrollo integral de estudiantes con dislexia.