Autorregulación del aprendizaje en estudiantes en proceso de titulación de la Facultad de las Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías

Abstract

La presente investigación analizó el nivel de autorregulación del aprendizaje en estudiantes en proceso de titulación de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo, pertenecientes a las carreras de Psicopedagogía, Pedagogía de las Ciencias Experimentales Biología y Química, Pedagogía de las Ciencias Experimentales Matemática y Física y Educación Inicial. La muestra se compuso de 58 mujeres y 19 varones, con un total de 77 estudiantes. La autorregulación se considera como la capacidad del estudiante que posee para planificar, monitorear y evaluar su proceso de aprendizaje, gestionar su motivación y controlar su entorno. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo transversal y descriptivo, el instrumento aplicado fue Self-Regulated Leraning Inventory (SRLI), con una escala Likert de 80 ítems distribuidos en cuatro dimensiones: procesamiento ejecutivo, procesamiento cognitivo, motivacional y control de ambiente. En base a la aplicación del Test Psicométrico permitió obtener datos detallados sobre el uso de estrategias de análisis de tareas, creencias motivacionales, búsqueda de ayuda, administración del tiempo y recursos. Los resultados evidenciaron con un mayor porcentaje corresponde en el nivel medio con un 81% de los alumnos con autorregulación, con fortalezas moderadas en todas las dimensiones, pero también con áreas susceptibles de mejora. Actualmente, se considera que el fortalecimiento de la autorregulación en la formación universitaria es clave para mejorar el rendimiento académico, favorecer la culminación de los estudiantes y prevenir el abandono estudiantil.