Emociones y rendimiento académico en la asignatura de Física en Bachillerato de la Unidad Educativa “La Providencia”

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las emociones y el rendimiento académico en la asignatura de Física en estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa “La Providencia”. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo no experimental, diseño transversal y nivel correlacional. La muestra fue de 63 estudiantes, a quienes se les aplicó un test adaptado para identificar emociones positivas y negativas, y se usó la revisión documental para analizar sus calificaciones en Física. Los resultados mostraron que el 82,5% de los estudiantes alcanza los aprendizajes requeridos y un 14,3% los domina. En cuanto a las emociones, se evidenció una media más alta en emociones negativas (media global de 1,99) que en emociones positivas (media global de 1,67). Mediante la prueba de correlación de Spearman, se encontró una correlación positiva baja pero significativa entre emociones positivas y rendimiento académico (ρ = 0,250, p = 0,020), y una correlación negativa moderada y significativa entre emociones negativas y rendimiento académico (ρ = -0,390, p = 0,005). Estos resultados indican que las emociones juegan un papel importante en el rendimiento académico. Se concluye que fomentar un ambiente emocional positivo puede mejorar los resultados académicos en Física