Políticas, cultura y prácticas inclusivas en los docentes de la unidad de actividades complementarias de la Universidad Nacional de Chimborazo.

Abstract

La presente investigación se orientó en analizar las Políticas, Culturas y Prácticas Inclusivas en los Docentes de la Unidad de Actividades Complementarias de la Universidad Nacional de Chimborazo. El tema es de mucha importancia en cuanto tiene un valor teórico, de utilidad práctica y relevancia social, En este sentido, las Políticas, Culturas y Prácticas Inclusivas ocupan un lugar central en la discusión actual y, al mismo tiempo se consideran el factor clave para optimizar la calidad de la educación, fomentando la Inclusión Educativa, Equidad y la Excelencia. Desde una perspectiva metodológica, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, se trató de una investigación descriptiva, de diseño no experimental; el tipo fue de campo, bibliográfica y transversal. Como instrumento de recogida de datos se utilizó una encuesta con escala de Likert y el instrumento fue la escala situacional de atención a la diversidad e inclusión educativa – ESADIE. La población general fue compuesta por los docentes de la Universidad Nacional de Chimborazo, se seleccionó una muestra de 9 docentes que integre la unidad de actividades complementarias. Se considera la subjetividad de los tratados de una u otra manera, de tal modo que se escuche la observación de múltiples visiones y vivencias. En el análisis de la información se utilizó la técnica de tabulación de datos junto con su respectiva representación porcentual y los resultados serán exhibidos a través de tablas. En relación con los resultados obtenidos, se puede aseverar que, aunque se recolectaron datos demográficos estos no constituyeron una variable determinante en los resultados, así como en la variación de las restantes dimensiones, mejor o peor evaluadas, destacar en sus opiniones mayormente positivas a la inclusión en términos de prácticas y culturas, pero limitadas en políticas y recursos, especialmente en infraestructura y formación docente. El análisis destaca que los docentes de la Unidad de Actividades Complementarias de la UNACH enfrentan retos en la comunicación efectiva de las 12 políticas inclusivas, la formación docente, y la accesibilidad tanto física como digital. La diversidad en las aulas se considera un elemento enriquecedor, pero es necesario un mayor compromiso institucional para asegurar una educación superior verdaderamente inclusiva.