La lúdica en la comprensión lectora

Abstract

El presente trabajo investigativo titulado ‘‘La lúdica en la comprensión lectora’’ tuvo como principal objetivo explorar estrategias lúdicas para la comprensión lectora de los estudiantes de la Unidad Educativa Dr. Nicanor Larrea León, puesto que a muchos de ellos se les dificultó comprender un texto debido a que las estrategias utilizadas por los docentes se alinean con las prácticas educativas tradicionales. Por tal razón se necesita implementar estrategias lúdicas que despierten el interés, la motivación y que fortalezcan el aprendizaje. El desarrollo del estudio se realizó a partir de dos categorías, las cuales fueron la lúdica y la comprensión lectora. En cuanto a la metodología, se implementó un enfoque cualitativo con el método fenomenológico, un diseño no experimental, con nivel de alcance exploratorio y descriptivo, acorde con el lugar fue de campo, documental y bibliográfica. La investigación se llevó a cabo con una muestra no probabilística intencionada, conformada por 32 estudiantes de 4to año de EGB, paralelo B. Para la recolección de datos se utilizó como técnicas a la observación no participante y a la entrevista no estructurada. En la primera se aplicó como instrumentos la guía de observación y el diario de campo, la guía se estructuró en tres parámetros y en el diario de campo se registró percepciones, emociones y comportamientos de los sujetos de estudio. En la segunda técnica se diseñó un cuestionario con 10 preguntas abiertas, relacionadas a cada una de las categorías de investigación dirigidas a los estudiantes de 4to EGB. Después de seleccionar estrategias lúdicas para la comprensión lectora, la elaboración de procesos lúdicos y mediante la triangulación de datos entre la teoría de autores, las opiniones de los estudiantes y la interpretación de la investigadora se obtuvo como hallazgos que, implementar estrategias lúdicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, genera que los discentes participen y se involucren de manera espontánea en las actividades de lectura, dado que en el desarrollo de las dinámicas experimentaron emociones positivas como alegría, emoción, entusiasmo y diversión, lo que despertó su interés y deseo de aprender.