http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/9743 Tue, 20 Oct 2026 00:31:10 GMT 2026-10-20T00:31:10Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17387 Título : El impacto del entorno cromático en la autorregulación emocional de estudiantes con TEA: Una revisión documental desde la Educación Inclusiva. Autor : Verdugo Camacho, Blanca Liset Resumen : La investigación aborda el impacto del entorno cromático en la autorregulación emocional de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista TEA, desde la perspectiva de la educación inclusiva, se reconoce que los colores y configuraciones cromáticas del aula influyen en las respuestas emocionales y conductuales, favoreciendo o dificultando la participación y bienestar. El objetivo central es establecer estrategias basadas en el uso del color que promueve la autorregulación emocional en contextos inclusivos. La metodología corresponde a una revisión documental sustentada en técnicas de análisis de contenido, aplicadas a artículos seleccionados en bases de datos académicas como Scielo, Dianet y Redalyc. Para organizar la información se emplearon matrices de análisis, que permiten codificar, categorizar y triangular los hallazgos. Dichas matrices se presentan acompañadas de figuras y tablas que sintetizan los resultados que se consideran en función de las estrategias agrupadas por zonas y tonalidades cromáticas. En la categoría de colores intensos, se halló que generan sobreestimulación y ansiedad, en la categoría de paletas suaves y equilibradas, se evidencio que favorecen calma, concentración y bienestar emocional, en la categoría de actividades inclusivas basadas en el color, se identificó que fortalecen la participación escolar y la integración social. Se concluye que el entorno cromático construye un recurso pedagógico clave para la autorregulación emocionalmente en estudiantes con TEA. Los hallazgos confirman que el entorno cromático constituye un factor determinante en la autorregulación emocional de estudiantes con TEA. La estrategia del aula autorreguladora se sustenta en principios pedagógicos emocionales y arquitectónicos, consolidando el color como recurso pedagógico inclusivo. Descripción : This research addresses the impact of the chromatic environment on the emotional self-regulation of students with autism spectrum disorder (ASD). From an inclusive education perspective, classroom colors and chromatic configurations influence emotional and behavioral responses, thereby facilitating or hindering participation and well-being. The primary objective is to establish color-based strategies that promote emotional self-regulation in inclusive settings. The methodology consists of a documentary review based on content analysis techniques applied to articles selected from academic databases such as SciELO, Dialnet, and Redalyc. Analysis matrices were used to organize the information, enabling the coding, categorization, and triangulation of findings. These matrices are accompanied by figures and tables summarizing the results, which are examined in terms of strategies grouped by zones and color tones. Regarding intense colors, the study found that they generate overstimulation and anxiety; soft, balanced palettes were shown to foster calmness, concentration, and emotional well-being; and color-based inclusive activities were identified as strengthening school participation and social integration. The study concludes that the chromatic environment serves as a key pedagogical resource for emotional self-regulation among students with ASD. The findings confirm that the chromatic environment is a decisive factor in the emotional self-regulation of these students. The “self-regulating classroom" strategy is grounded in emotional-pedagogical and architectural principles, establishing color as an inclusive pedagogical resource. Mon, 19 Oct 2026 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17387 2026-10-19T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17386 Título : Manejo de estrategias metodológicas inclusivas en los docentes de estudiantes con necesidades educativas específicas. Autor : Estrada Estrada, Edwin Iván Resumen : La investigación analizó las estrategias metodológicas inclusivas empleadas por los docentes de la carrera de Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Chimborazo durante el período académico 2026-1S, con énfasis en la atención de estudiantes con necesidades educativas específicas. Se desarrolló bajo un enfoque mixto y un alcance descriptivo, mediante un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo constituida por 20 docentes, a quienes se aplicó un cuestionario, complementado con una entrevista semiestructurada dirigida a Bienestar Estudiantil. Los datos cuantitativos fueron procesados mediante el programa estadístico jamovi, utilizando frecuencias y porcentajes, mientras que la información cualitativa fue analizada mediante categorización e interpretación de contenido. Los resultados evidenciaron la aplicación de estrategias inclusivas y el uso de recursos tecnológicos en el proceso educativo; sin embargo, también se identificaron aspectos susceptibles de fortalecimiento, particularmente en la preparación docente, las adaptaciones curriculares y el acompañamiento institucional para responder a las necesidades educativas específicas. A partir de estos hallazgos, se diseñó una guía didáctica dirigida a docentes universitarios, estructurada en ocho estrategias metodológicas : aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aula invertida, gamificación, aprendizaje multinivel, Diseño Universal para el Aprendizaje y uso de tecnologías inclusivas. La propuesta incorpora orientaciones de aplicación, actividades, recursos, evaluación y adaptaciones, constituyéndose en un recurso práctico para fortalecer la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas en el contexto universitario. Descripción : This study analyzed the inclusive methodological strategies used by faculty members at the Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH), specifically in the Pedagogy of History and Social Sciences program, during the 2026-S1 academic period. The study employed a mixed-methods approach, had a descriptive scope, and used a non-experimental, cross-sectional design. The sample consisted of 20 faculty members who completed a questionnaire, and a semi-structured interview was conducted with the coordinator of the University’s Student Welfare Department. Quantitative data were analyzed using IBM SPSS Statistics, which enabled the organization, tabulation, and processing of the collected data, as well as the generation of frequencies and percentages to identify the distribution of participants’ responses. The findings showed the use of inclusive methodological strategies and technological resources in the classroom. In addition, areas requiring improvement were identified in relation to teacher preparation, curricular adaptations, and institutional support for addressing specific educational needs. Based on these findings, an instructional guide for university faculty members was developed. The guide is structured around eight methodological strategies: cooperative learning, problem-based learning, project-based learning, flipped classroom, gamification, multilevel learning, Universal Design for Learning, and the use of inclusive technologies. The proposal also includes guidelines intended to serve as a starting point and practical resource for strengthening the implementation of inclusive pedagogical practices. Mon, 19 Oct 2026 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17386 2026-10-19T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17382 Título : Elaboración de PodCast Educativo para la flexibilización curricular en la Educación Básica. Autor : Panata Punina, Jeniffer Meliza Resumen : En el contexto educativo actual se requiere resolver el problema de contar con diversidad de estrategias inclusivas basadas en la flexibilización curricular con énfasis en aquellas dirigidas a fortalecer el acceso al conocimiento para los estudiantes que presentan barreras al aprendizaje en la lectura y escritura. El propósito del presente estudio fue elaborar podcasts educativos para la flexibilización curricular en la Educación Básica de la Unidad Educativa ‘’Vicente Anda Aguirre’’ del Cantón Mocha en el año lectivo 2025-2026. La investigación se desarrolló bajo el paradigma cualitativo, de alcance descriptivo, de tipo aplicada, diseño no experimental. La población estuvo constituida por 25 docentes del nivel de Educación general básica de los cuales se extrajo como muestra 6 docentes y se complementó la recogida de información con las autoridades institucionales: Rector, Vicerrector y Coordinador del Departamento de Consejería estudiantil, se aplicó un análisis temático. Los resultados obtenidos luego de la entrevista semiestructurada arrojaron que el uso de las herramientas digitales en este caso el Podcast es de gran importancia dentro de la educación para así apoyar a los estudiantes, sin embargo, los participantes mostraron que tienen ciertas limitaciones relacionadas en el contexto administrativo y el poco manejo de las herramientas digitales. Se concluye que los podcasts educativos pueden contribuir de gran manera en el desarrollo de la flexibilización curricular dado que brinda recursos accesibles, dinámicos y adaptables a los ritmos de aprendizaje que poseen los estudiantes. Descripción : In the current educational context, it is necessary to address the need for a variety of inclusive strategies based on curricular flexibility, with an emphasis on those aimed at enhancing access to knowledge for students facing barriers to learning in reading and writing. The purpose of this study was to develop educational podcasts to facilitate curricular flexibility within the Basic Education program at the "Vicente Anda Aguirre" Educational Unit in the Mocha Canton during the 2025–2026 academic year. The research was conducted using a qualitative paradigm and an applied, descriptive approach with a non- experimental design. The study population consisted of 25 Basic Education teachers; a sample of six teachers was selected, and data collection was supplemented by input from institutional authorities specifically the Principal, Vice-Principal, and the Student Counseling Department Coordinator. A thematic analysis was applied to the data. Results from semi-structured interviews indicated that the use of digital tools specifically podcasts is highly important in supporting students; however, participants identified limitations regarding administrative constraints and a lack of proficiency in using digital tools. It is concluded that educational podcasts can significantly contribute to curricular flexibility by providing resources that are accessible, dynamic, and adaptable to students' varying learning paces. Mon, 12 Oct 2026 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17382 2026-10-12T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/10677 Título : La Musicoterapia como apoyo en el desarrollo de la Función Ejecutiva para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales No Asociadas a la Discapacidad de la Unidad Educativa José María Román de la ciudad de Riobamba durante el periodo académico 2021 – 2022. Autor : Villa Arellano, Gabriela Fernanda Resumen : RESUMEN: La musicoterapia como apoyo en las funciones ejecutivas es una herramienta importante en la educación ya que facilita la creatividad, mantiene la concentración, sociabilización y ayuda en los aprendizajes .La musicoterapia como tal es la conexión entre el individuo y la música para potenciar cambios positivos en su estado de ánimo, emociones es un bienestar en general, con la musicoterapia podemos desarrollar las funciones ejecutivas como es la atención, concentración y memoria atendiendo las necesidades educativas especiales entre los objetivos tenemos establecer la relación entre musicoterapia y funciones ejecutivas en estudiantes con necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad, la musicoterapia y funciones ejecutivas según otros autores, establecer estrategias con música, canciones y las actividades desarrolladas en la propuesta para el mejor desenvolvimiento en el proceso de aprendizaje de los alumnos. En la Unidad Educativa José María Román se trabajó con estudiantes con Necesidades Educativas Especiales no aso ciadas a la discapacidad se realizó una investigación de carácter cualitativa no experimental y en la metodología métodos generales y métodos específicos. En la población se la realizo con estudiantes de básica elemental con Necesidades Educativas Especiales (NEE) no asociadas a la discapacidad y la Analista del Dece. Una de las conclusiones que se estableció Este presente trabajo de investigación tiene como finalidad que profesores de básica elemental utilicen la musicoterapia como apoyo o una rutina diaria a niños y niñas con NEE no Asociadas a la discapacidad ya que los estudiantes necesitan de relajación salir de las clases monótonas para lograr cambios positivos en ellos y que sientan que también pueden lograr en sus clases atención, memoria y concentración en las materias especialmente de matemática, ingles que les resulta un tanto difícil . Descripción : ABSTRACT: Music therapy as a support for executive functions is an important tool in education as it facilitates creativity, maintains concentration, socialization and helps in the learning process. Music therapy becomes the connection between the individual and music to increase positive changes in their mood, emotions, and general wellbeing. With music therapy we can develop executive functions such as attention, concentration and memory by addressing special educational needs, among the objectives we have to establish the relationship between music therapy and executive functions in students with special educational needs not associated with disability, music therapy and executive functions according to other authors, establish strategies with music, songs and activities developed in the proposal for better development in the students learning process. In the José Maria Roman Educational Unit, we worked with students with Special Educational Needs not associated with disability, non-experimental qualitative research was carried out and, in the methodology, used was general methods and specific methods. The population was made up of elementary school students with Special Educational Needs (SEN) not associated with disability and the Dece Analyst. One of the conclusions established in this research work was the purpose that elementary school teachers use music therapy as a support or a daily routine for children with SEN not associated to disability, since the students need relaxation to leave the monotonous classes to achieve positive changes and feel that they can also achieve attention, memory and concentration in their classes, especially in mathematics and English, which is a bit difficult for them. Key words: Music Therapy, Executive Functions, Working Memory, Learning Disabilities, Special Educational Needs. Resolución para NO Publicar: Si: X No: N° Res. 1 Mon, 20 Mar 2023 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/10677 2023-03-20T00:00:00Z