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Perfil del liderazgo docente de los estudiantes de la Unidad de Titulación de Pedagogía de la Matemática y la Física

Fri, 12 Jun 2026 00:00:00 GMT

Título : Perfil del liderazgo docente de los estudiantes de la Unidad de Titulación de Pedagogía de la Matemática y la Física Autor : Llangari Chucho, Marco Néstor Resumen : El presente estudio determinó el perfil de liderazgo pedagógico-docente de los estudiantes de la Unidad de Titulación de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Matemáticas y la Física en la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH). Mediante un enfoque cuantitativo descriptivo con una muestra de 30 estudiantes, se evaluaron dimensiones como competencias pedagógicas, gestión de aula, comunicación, innovación, ética y uso de TIC. Los hallazgos revelan un perfil altamente consolidado, sustentado en una alta valoración de la ética profesional y una comunicación empática basada en la escucha activa (100% de respuestas favorables). Los futuros docentes demuestran una alineación estratégica con el Modelo Educativo Institucional y el ODS 4, integrando eficazmente recursos tecnológicos en la enseñanza de las ciencias exactas. No obstante, se identificó la necesidad de fortalecer habilidades en la resolución de conflictos y la claridad expositiva ante conceptos complejos. Según los datos de autopercepción, los estudiantes manifiestan un liderazgo reflexivo y proactivo, apto para las demandas educativas del siglo XXI, aunque se recomienda profundizar en la transposición didáctica para optimizar su desempeño profesional. Descripción : This study determined the pedagogical-teacher leadership profile of students in the graduation unit of the Mathematics and Physics Teaching program at the National University of Chimborazo (UNACH). Using a descriptive, quantitative approach with a sample of 30 students, the dimensions of pedagogical skills, classroom management, communication, innovation, ethics, and ICT use were evaluated. The findings reveal a highly consolidated profile, supported by unwavering professional ethics and empathetic communication based on active listening (100% acceptance). Future teachers demonstrate a strategic alignment with the Institutional Educational Model and SDG 4, effectively integrating technological resources in the teaching of exact sciences. However, the need to strengthen conflict-resolution skills and to clarify expository explanations of complex concepts was identified. It is concluded that students possess reflective and proactive leadership, well-suited to 21st-century educational demands, although it is recommended that the didactic transposition be further deepened to optimize professional performance.

Matemática discreta y formación docente. caso de estudio de Pedagogía de las Ciencias Experimentales: Matemáticas y la Física – Unach

Fri, 12 Jun 2026 00:00:00 GMT

Título : Matemática discreta y formación docente. caso de estudio de Pedagogía de las Ciencias Experimentales: Matemáticas y la Física – Unach Autor : Tapia Guayanlema, Andy Stiven Resumen : La presente investigación, titulada “MATEMÁTICA DISCRETA Y FORMACIÓN DOCENTE. CASO DE ESTUDIO DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES: MATEMÁTICAS Y LA FÍSICA – UNACH”, tuvo como objetivo analizar la articulación de diecinueve contenidos de esta área en los currículos de Educación General Básica (EGB), Bachillerato General Unificado (BGU) y la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales: Matemáticas y Física (PCEMyF) de la UNACH, con el fin de determinar su aporte al perfil de egreso del futuro docente. El estudio se desarrolló con un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo transversal, nivel descriptivo–comparativo y carácter documental, mediante una ficha de observación validada por expertos. Al revisar los datos, salta a la vista una cobertura fragmentada y bastante desigual: mientras la PCEMyF abarca el 78.95% de los temas, el BGU cae al 57.89% y la EGB apenas llega al 36.84%. Esta brecha deja en evidencia que no existe un hilo conductor ni una progresión real entre los tres niveles educativos. En la práctica, esto significa que la matemática discreta todavía no funciona como el eje sólido que la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales: Matemáticas y Física de la UNACH necesita para asegurar el razonamiento formal y las competencias lógico-computacionales de sus graduados. Para solucionar esto, la ruta está clara: es urgente actualizar y alinear los planes de estudio, integrar de forma explícita los temas clave que hoy se están quedando fuera y transformar la didáctica con la que se enseña esta disciplina a los futuros docentes. Descripción : This study examines the curricular articulation of discrete mathematics across three interconnected educational levels in Ecuador: Basic General Education (EGB), Unified General Baccalaureate (BGU), and the Experimental Sciences Pedagogy: Mathematics and Physics major (PCEMyF) at the National University of Chimborazo (UNACH). Specifically, it analyzes nineteen discrete mathematics topics to determine how their distribution across these curricula contributes to the graduation profile of future mathematics and physics teachers. To this end, a quantitative, nonexperimental, cross-sectional, and descriptive-comparative documentary design was employed, using an expert-validated observation sheet as the primary data collection instrument. The findings reveal a markedly unequal and fragmented curricular coverage: while approximately 78.95% of the analyzed topics appear in the PCEMyF major, only 57.89% are present in the BGU and 36.84% in the EGB. This pronounced imbalance reflects weak vertical coherence and insufficient progressive articulation across the three educational levels. Consequently, discrete mathematics does not yet function as a consistent formative axis for developing the logical-computational competencies and formal reasoning skills expected in the graduation profile of the PCEMyF major at UNACH. Based on these findings, the study recommends a deliberate realignment of curricular content across levels, the explicit incorporation of strategically relevant discrete mathematics topics, and the strengthening of discipline-specific didactics to better prepare future teachers for the demands of their professional practice.

Gamificación para la enseñanza-aprendizaje de las Leyes de Newton

Tue, 09 Jun 2026 00:00:00 GMT

Título : Gamificación para la enseñanza-aprendizaje de las Leyes de Newton Autor : Orellana Contreras, Carlos Enrique Resumen : Este estudio parte de las dificultades cotidianas que presenta la enseñanza de la física debido a que los estudiantes no logran comprender plenamente los conceptos abstractos, en especial las Leyes de Newton, lo que incentivó a encontrar una solución ante tal situación. La presente investigación se centró en determinar de qué manera la gamificación, apoyada en recursos digitales, funciona como una estrategia didáctica para optimizar el aprendizaje de las Leyes de Newton. Este estudio se desarrolló específicamente con 27 estudiantes de segundo semestre de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales: Matemáticas y Física en la Universidad Nacional de Chimborazo. Para ello, se adoptó un diseño pre-experimental de corte correlacional bajo un paradigma cuantitativo. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario estructurado con preguntas de opción múltiple y resolución de ejercicios en las fases de pretest y postest como técnica e instrumento de recolección de datos respectivamente. En la primera etapa los hallazgos mostraron niveles de conocimientos medianamente bajos, con una media de 11,59. Luego de la intervención pedagógica gamifacada utilizando la plataforma Wayground, se percibió un avance significativo en cuanto a su desempeño académico ya que la media aumentó a 13,00. El análisis estadístico realizado a través de la prueba de rangos con signos de Wilcoxon, reflejó una diferencia estadística considerable (p < 0,001), por consiguiente, se determinó que la gamificación realmente ejerce un papel eficaz en la formación de la física, facilitando la comprensión de sus contenidos a las nuevas generaciones de docentes en formación. Descripción : This study is based on the everyday difficulties encountered in teaching physics, as students are unable to fully understand abstract concepts, especially Newton’s Laws, which prompted the search for a solution to this situation. The objective of this research was to evaluate the effectiveness of gamification through the use of digital tools as a didactic strategy to improve the teaching-learning process of Newton’s Laws among second-semester students in the Experimental Sciences Education program: Mathematics and Physics at the National University of Chimborazo. The research was conducted following a quantitative approach, correlational in nature, with a pre-experimental design and a sample of 27 students. For data collection, a structured questionnaire with multiple-choice questions and problem-solving exercises was used during the pre-test and post-test phases as the data collection technique and instrument, respectively. In the first stage, the findings showed moderately low levels of knowledge, with a mean score of 11.59. After the gamified pedagogical intervention using the Wayground platform, a significant improvement in academic performance was observed, as the mean increased to 13.00. The statistical analysis carried out using the Wilcoxon signed-rank test revealed a significant statistical difference (p < 0.001). Therefore, it was determined that gamification plays an effective role in physics education, facilitating the understanding of its contents

Gamificación en el aprendizaje del movimiento parabólico para segundo de bachillerato en la Unidad Educativa Pedro Vicente Maldonado 2025-2026

Mon, 01 Jun 2026 00:00:00 GMT

Título : Gamificación en el aprendizaje del movimiento parabólico para segundo de bachillerato en la Unidad Educativa Pedro Vicente Maldonado 2025-2026 Autor : Caiza Ramos, Victor Hugo Resumen : La física es una de las materias más complejas de enseñar dentro del sistema educativo ecuatoriano debido al carácter abstracto de sus conceptos, el bajo interés y rendimiento académico de los estudiantes, y el uso persistente de metodologías tradicionales. El movimiento parabólico resulta ser uno de los temas más representativos de esta problemática debido a la gran cantidad de variables involucradas. En este contexto, el objetivo fue implementar un recurso gamificado para el aprendizaje del movimiento parabólico en estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Pedro Vicente Maldonado durante el periodo académico 2025–2026. La metodología siguió un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental utilizando un grupo de intervención y un grupo de control. Se aplicó un pretest para identificar las dificultades conceptuales de los estudiantes, seguido de un postest para evaluar el impacto del recurso desarrollado. El recurso permitió a los estudiantes manipular variables del movimiento como la velocidad, el ángulo y la trayectoria, complementándose con una estrategia de gamificación basada en niveles, desafíos y retroalimentación. Como resultado de esta intervención, el grupo experimental obtuvo mejores resultados en comparación con el grupo de control, con un valor p (0.00396) inferior al nivel de significancia (α = 0.05). Este valor confirma que la media del grupo experimental es estadísticamente superior a la del grupo de control, lo que lleva a concluir que la gamificación es una estrategia pedagógica efectiva para la enseñanza de la física y que Unity es una herramienta eficaz para crear materiales que mejoran tanto la comprensión como la motivación de los estudiantes Descripción : Physics is one of the most complex subjects to teach within the Ecuadorian educational system due to the abstract nature of its concepts, the low interest and academic performance of students, and the persistent use of traditional methodologies. Projectile motion proves to be one of the most representative topics of this issue due to the many variables involved. In this context, the objective was to implement a gamified resource for learning projectile motion among second-year high school students at Unidad Educativa Pedro Vicente Maldonado during the 2025–2026 academic period. The methodology follows a quantitative approach and a quasi-experimental design using an intervention group and a control group. A pretest was applied to identify students' conceptual difficulties, followed by a posttest to evaluate the impact of the developed resource. The resource allowed students to manipulate variables of motion such as velocity, angle, and trajectory, which were complemented through a gamification strategy involving levels, challenges, and feedback. As a result of this intervention, the experimental group achieved better outcomes compared to the control group, with a p-value (0.00396) lower than the significance level (α = 0.05). This value confirms that the mean of the experimental group is statistically significantly higher than that of the control group, leading to the conclusion that gamification is an effective pedagogical strategy for teaching physics and that Unity is an effective tool for creating materials that enhance both students' understanding and motivation.