http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/8855 Mon, 13 Apr 2026 19:11:33 GMT 2026-04-13T19:11:33Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16487 Título : Inteligencia emocional y rendimiento académico en matemática, con estudiantes de 9no de la Unidad Educativa “Liceo policial de Chimborazo Autor : Morales Arias, Erick Marcelo Resumen : Uno de los desafíos más relevantes en el ámbito educativo es comprender cómo los factores emocionales influyen en el rendimiento académico de los estudiantes, especialmente en asignaturas complejas como lo son las matemáticas, la física y la química. En este contexto, la inteligencia emocional ha emergido como un componente clave en la formación integral del estudiante, al permitirle gestionar sus emociones, establecer relaciones interpersonales saludables y mantener la motivación frente a los retos académicos. Esta investigación se centra en analizar la relación entre la inteligencia emocional y rendimiento académico en matemática, con estudiantes de 9no año E.G.B. de la Unidad Educativa " Liceo Policial de Chimborazo" en el periodo 2024-2025, con el propósito de identificar cómo las habilidades emocionales pueden incidir en el desempeño académico. El estudio se funda en un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo, correlacional y propositivo; se apoya en instrumentos validados para medir tanto la inteligencia emocional como el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados obtenidos evidencian una correlación positiva entre ambas variables: los estudiantes con mayor inteligencia emocional no solo obtuvieron mejores calificaciones, sino que también demostraron una actitud más resiliente frente a los errores, mayor disposición al trabajo colaborativo y una percepción más positiva de sus capacidades. Descripción : One of the most significant challenges in education is understanding how emotional factors influence students' academic performance, especially in complex subjects such as mathematics, physics, and chemistry. In this context, emotional intelligence has emerged as a key component in the comprehensive education of students, allowing them to manage their emotions, establish healthy interpersonal relationships, and maintain motivation in the face of academic challenges. This research focuses on analyzing the relationship between emotional intelligence and academic performance in mathematics among 9th-grade students at the “Liceo Policial de Chimborazo” Educational Unit, with the aim of identifying how emotional skills can affect academic performance. The study is based on a quantitative approach, with a correlational design, and relies on validated instruments to measure both students' emotional intelligence and academic performance. The results obtained show a positive correlation between both variables: students with higher emotional intelligence not only obtained better grades, but also demonstrated a more resilient attitude towards mistakes, a greater willingness to work collaboratively, and a more positive perception of their abilities. Mon, 02 Feb 2026 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16487 2026-02-02T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16175 Título : Material didáctico para el aprendizaje de factorización Autor : Paguay Centeno, Kevin Joel Resumen : El material didáctico puede llegar a ser muy beneficioso para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la factorización, si este cumple con características que aborden las necesidades de los estudiantes, por tal motivo el objetivo del presente trabajo fue determinar las características del material didáctico que integren una propuesta didáctica para el aprendizaje de factorización en Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Cristiana Nazareno a través de la identificación y caracterización de los diferentes materiales didácticos usados para el aprendizaje de factorización, acompañado de un análisis de sus dificultades de manejo. El estudio presentó un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo con diseño no experimental; además, fue de campo y transversal. La población estaba conformada por los estudiantes de EGBS, tomando como muestra 32 estudiantes de noveno año y 38 estudiantes de décimo año paralelo “A”. Los resultados encontrados indican que los estudiantes utilizan en mayor medida materiales didácticos impresos y visuales para aprender a factorizar, ya que los perciben como útiles para el contenido teórico y de resolución de problemas, aunque en aspectos motivacionales y de trabajo en equipo no están cumpliendo con totalidad su función, además presentan dificultades en el manejo de estos ya que en ocasione han visto a estos como confusos y no relacionados a la factorización en conclusión los materiales didácticos que integren una propuesta didáctica serán variados, motivadores, reducirán la ansiedad hacia las matemáticas fomentando una actitud positiva frente al aprendizaje, serán visualmente atractivos con información clara y organizada para captar la atención y facilitar la comprensión teórica y práctica. Descripción : Didactic materials can be highly beneficial for the teaching and learning of factorization, provided they possess characteristics that address students’ needs. Therefore, the objective of the present study was to determine the features of didactic materials suitable for a didactic proposal for learning factorization in Upper Basic General Education at Unidad Educativa Cristiana Nazareno. This was achieved by identifying and characterizing the various didactic materials used for learning factorization, and by analyzing the difficulties associated with their use. The study employed a quantitative, descriptive, non-experimental design; it was conducted in the field and was cross-sectional. The population consisted of students from Upper Basic General Education, with a sample of 32 ninth-grade students and 38 tenth-grade students from "A" section. The results indicated that students predominantly use printed and visual didactic materials to learn factorization, as they perceive them as useful for grasping theoretical content and problem-solving. However, concerning motivational aspects and teamwork, these materials do not fully serve their intended purpose. Furthermore, students sometimes find them confusing and irrelevant to factorization. In conclusion, didactic materials that comprise a didactic proposal should be varied and motivating, reduce anxiety toward mathematics by fostering a positive attitude toward learning, and be visually appealing, containing clear, organized information that captures attention and facilitates both theoretical and practical understanding. Fri, 05 Dec 2025 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16175 2025-12-05T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16144 Título : Cómics como estrategia de aprendizaje de la historia de las matemáticas Autor : Soldado Yaucen, Marlene Luzmila Resumen : RESUMEN EMBARGO Descripción : ABSTRACT EMBARGO Tue, 02 Dec 2025 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16144 2025-12-02T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16141 Título : La Gamificación y el proceso de enseñanza aprendizaje de la factorización en los estudiantes de noveno año de educación general básica Autor : Cifuentes Macias, Juan Carlos Resumen : El presente estudio, titulado “La gamificación y el proceso de aprendizaje de la factorización en los alumnos de Noveno Año de Educación General Básica de la institución educativa “Amelia Gallegos”, tuvo como propósito identificar las estrategias de gamificación empleadas en el aprendizaje de factorización en la Unidad Educativa Amelia Gallegos en el período lectivo 2024-2025. Se empleó una metodología de diseño no experimental, descriptiva, de campo, transversal y con un enfoque cuantitativo. Para la recolección de datos, se aplicó un cuestionario y una prueba objetiva, analizando los resultados con el paquete informático Microsoft Office Excel. Los mismos revelaron que, la gamificación se utiliza a veces o rara vez clases de factorización. Además, al preguntarles si les gustaría recibir las clases con gamificación, más del 73,33% de los estudiantes manifiestan que, si les gustaría emplear actividades lúdicas, sin embargo, alrededor del 60% señala que su comprensión y práctica de la factorización sigue siendo limitada, lo que evidencia la necesidad de una planificación didáctica más sólida y orientada a situaciones prácticas. Se sugiere que se utilice la gamificación en la enseñanza de la factorización, se planifique cuidadosamente, integrando objetivos claros, contenidos curriculares y dinámicas lúdicas significativas. Además, debe combinarse con estrategias didácticas que promuevan la reflexión, la práctica y la comprensión conceptual, asegurando que el juego refuerce el aprendizaje profundo y la participación activa. Descripción : This study, entitled “Gamification and the Factoring Learning Process in Ninth-Grade Students at the Amelia Gallegos Educational Institution,” aimed to identify the gamification strategies used in factoring learning at the Amelia Gallegos Educational Unit during the 2024-2025 academic year. A non-experimental, descriptive, field-based, cross-sectional design with a quantitative approach was employed. Data was collected through a questionnaire and an objective test, and the results were analyzed using Microsoft Office Excel. The findings revealed that gamification is used sometimes or rarely in factoring classes. Furthermore, when asked if they would like to receive gamified lessons, over 73.33% of the students stated that they would like to use playful activities; however, approximately 60% indicated that their understanding and practice of factoring remains limited, highlighting the need for more robust and situation-oriented lesson planning. Practical applications. It is suggested that gamification be used in teaching factorization, carefully planned, integrating clear objectives, curricular content, and meaningful game dynamics. Furthermore, it should be combined with teaching strategies that promote reflection, practice, and conceptual understanding, ensuring that the game reinforces deep learning and active participation Tue, 02 Dec 2025 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16141 2025-12-02T00:00:00Z