http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/12738 Tue, 24 Mar 2026 16:25:19 GMT 2026-03-24T16:25:19Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16055 Título : Improving speaking skills in EFL classrooms through collaborative activities with a2 level students. Autor : Merino Uquillas, Yesenia Cecilia Resumen : Este trabajo se centra en determinar estrategias colaborativas y métodos de evaluación eficaces para mejorar las habilidades orales dentro del aula en el aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera (EFL) entre estudiantes del nivel A2. El objetivo es identificar estrategias colaborativas y métodos de evaluación efectivos para mejorar las habilidades orales de un grupo de estudiantes nivel A2 entre 19 y 28 años de edad. Es importante recalcar que participaron 29 estudiante los cuales tenías distinto niveles de competencia en el idioma inglés según el MCER como lo fueron nivel A1 y nivel A2(elemental) todos ellos provenientes de una academia de idiomas privada en la ciudad de Riobamba. Considerando su competencia lingüística los participantes deben comunicarse pese aún a su vocabulario es limitado, errores en gramática, dificultades de pronunciación y falta de confianza durante actividades colaborativas durante 120 horas pedagógicas. El estudio emplea tanto métodos cuantitativos como cualitativos. Los métodos cuantitativos incluyeron pruebas diagnósticas y finales, así como rúbricas. Los instrumentos cualitativos fueron diarios de aprendizaje. En cuanto a las pruebas orales previas y posteriores, los participantes mejoraron significativamente sus habilidades orales mediante actividades colaborativas, con un tamaño del efecto (d de Cohen) de 0.73, lo que indica un efecto grande. Se concluye que la estrategia de resumen mejora las habilidades orales en inglés. Este estudio esta dirigido a docentes de inglés como lengua extranjera de otras instituciones que deseen mejorar las habilidades orales en sus estudiantes. Descripción : This research focuses on identifying effective collaborative strategies and assessment methods to enhance speaking skills in EFL classrooms among A2-level students. To determine effective collaborative strategies and assessment methods for enhancing speaking skills in EFL classrooms among A2 level students between 19 and 28 years old. It involved 30 students with varying English proficiency levels, ranging from A1 to A2 according to the CEF. Among the participants, according to a pre-test, 23% of students are at level A1 (beginners) and 77% are at level A2 (elementary) from a private Language Academy in Riobamba. Considering the participants’ English proficiency, they must speak due to their limited vocabulary, grammatical errors, pronunciation difficulties, and lack of confidence in collaborative activities during 120 pedagogical hours. The study employs both quantitative and qualitative methods. Therefore, the quantitative methods will be pre- and post-tests, and rubrics. The qualitative instruments were learning logs. Regarding the pre- and post-reading test, participants significantly improved their speaking skills through collaborative activities from pre-test to post-test, with an effect size (Cohen’s d) of 0.73, indicating a large effect. It is concluded that a summarization strategy improves English-speaking skills. This study is aimed at the teachers of English as a foreign language from other institutions who wish to enhance their students’ speaking skills. Fri, 21 Nov 2025 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16055 2025-11-21T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/15878 Título : Flipgrid to Improve Speaking Skills. Autor : Naranjo Mayacela, Lizeth Priscila Resumen : Este proyecto investiga la eficacia de la plataforma Flipgrid / Respuesta en Video Basada en Equipos (Teams-Based Video Response) en la mejora de las habilidades orales en estudiantes de idiomas. El estudio se centra en su implementación en un entorno de aula de Inglés como Segundo Idioma (ESL, por sus siglas en inglés). La plataforma Flipgrid / Respuesta en Video Basada en Equipos permite a los estudiantes grabar y compartir respuestas orales, facilitando la comunicación asincrónica y la interacción entre pares. Se logró demostrar que esta aplicación tiene un impacto positivo en el desarrollo de las habilidades orales. Se esperaba que aumentara la confianza al hablar y la fluidez para expresar los pensamientos y conocimientos de los estudiantes. La naturaleza asincrónica de la plataforma permite a los estudiantes practicar a su propio ritmo y recibir retroalimentación de sus compañeros, fomentando una comunidad de aprendizaje solidaria y mejorando sus habilidades para hablar. Esta énfasis en una comunidad de aprendizaje de apoyo genera confianza en los docentes respecto a las dinámicas sociales positivas que la plataforma Flipgrid Respuesta en Video Basada en Equipos puede promover en sus aulas. Esta tesis contribuye a la creciente investigación sobre el aprendizaje de idiomas mediado por la tecnología, al explorar el potencial de una herramienta para mejorar las habilidades orales. Los hallazgos ofrecen perspectivas sobre estrategias de integración efectivas para los educadores que buscan formas innovadoras de potenciar las habilidades orales en el aula de idiomas. Descripción : This project investigates the effectiveness of the Flipgrid platform/ Teams-Based Video Response in improving speaking skills among language learners. The study focuses on its implementation in an English as a Second Language (ESL) classroom setting. The Flipgrid platform/ Teams-Based Video Response allows learners to record and share spoken responses, facilitating asynchronous communication and peer interaction. It was possible to demonstrate that this app has a positive impact on speaking skills development. It was expected to increase speaking confidence and fluency in expressing students’ thoughts and knowledge. The asynchronous nature of the platform allows learners to practice at their own pace and receive feedback from peers, fostering a supportive learning community and enhancing their speaking skills. This emphasis on the supportive learning community that makes teachers feel comfortable about the positive social dynamics that the Flipgrid platform/ Teams-Based Video Response can create in their classrooms. This thesis contributes to the growing research on technology-enhanced language learning by exploring a tool's potential to improve speaking skills. The findings offer insights into effective integration strategies for educators seeking innovative ways to enhance speaking skills in language classrooms Thu, 02 Oct 2025 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/15878 2025-10-02T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/15569 Título : Formative Assessment as a Tool to Improve Writing Skills in Superior Basic Students at Public High School at Pallatanga. Autor : Torres Lema, Juan Enrique Resumen : Este estudio exploratorio es el resultado de como las evaluaciones formativas permiten mejorar la destreza escrita del idioma inglés en los estudiantes de noveno y décimo grado. El presente estudio es llevado a cabo en el colegio público Luz de América de la ciudad de Pallatanga. La población para este estudio es de 19 estudiantes. El método empleado para el muestreo es el Cuasi Experimental para los estudiantes de noveno grado y el grupo experimental es para décimo grado. Para la Metodología se utilizaron dos instrumentos de investigación: la prueba inicial de prueba escrita y la prueba de salida. Los datos recolectados por medio de la estadística descriptiva es usada por medio de cuadros del programa Excel. Estos mismos datos serán usados para su respectivo análisis e interpretación en sus resultados finales. Por medio de la estadística descriptiva ambos resultados se comparan y muestran la evidencia de que la prueba inicial tuvo un valor significativo debajo de la normalidad en términos de la varianza. En la prueba de salida hubo un incremento en el valor significativo y esto indicó el progreso obtenido en la destreza escrita a través de actividades formativas de aprendizaje. Los resultados muestran que el grupo experimental mejoraron en la destreza escrita del inglés a través de las actividades formativas. Esto se pudo concluir parcialmente que las actividades formativas para mejorar la destreza escrita beneficiaron a los estudiantes para el progreso en muchos aspectos lingüísticos tales como: la gramática, vocabulario, la cohesion y la ortografía. Sin embargo, la limitación en este estudio nos revela de que depende de algunos aspectos para su uso de las actividades formativas tales como : el nivel de vida del estudiante, instrucción, proeficiencia del estudiante. Además se recomienda también a los instructores de lengua extranjera como segundo idioma o segunda lengua, se recomienda que los docentes realicen adaptaciones antes de aplicar las actividades formativas con sus estudiantes. Descripción : The exploratory research is the result of how formative assessments improve writing skills to superior basic students. The current study is carried out at Luz de América public high school in Pallatanga city. The population of the research is 28 students. The method of sample for nine grade students is Quasi-Experimental and ten graders take place in the experimental group. For the research methodology, two research instruments were applied: the pre-writing and post-writing test. All the data collected was set in Excel sheets and statistical tools were used in order to show the graphs of the results and their interpretation. The descriptive statistical compares both results and show the evidence that the pre-test has a significant value under the normality. For the post-test the increase of the significant value shows that they develop progress in their writing skills through the formative assessments. Results show that experimental group increased the writing skills with the process of interventions in the formative assessments. It was partially concluded that formative assessments to improve wring skills benefit students to make progress in some aspects as follows: grammar, vocabulary, cohesion and spelling. However, the limitation of this study reveals that it depends of some aspects as: student´s background, instruction, language proficiency. It is recommendable to language instructors and educators that focus mainly on student´s needs before applying this process of formative assessments in the writing skills. Fri, 04 Jul 2025 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/15569 2025-07-04T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/14144 Título : Motivation to boost writing skill through digital tools in the 2nd-semester students at ISU Carlos Cisneros in the 2024 first term. Autor : Quishpi Espinel, Laura Mercedes Resumen : Esta investigación analiza los factores que influyen en la motivación de los estudiantes para escribir textos en inglés, utilizando herramientas digitales. Pretende que los estudiantes de segundo semestre del ISU Carlos Cisneros utilicen herramientas digitales, que les ayuden a desenvolverse dentro de la universalidad de la sociedad, predominada por una comunicación globalizada. Se aborda los desafíos que enfrentan los estudiantes de habla hispana, al redactar manuscritos en otro idioma, y su motivación inherente en el aprendizaje respecto al vocabulario y estructuras gramaticales, que obstaculiza la expresión escrita efectiva. La metodología empleada es mixta, con un diseño preexperimental que evalúa cómo la motivación y el uso de herramientas digitales mejoran la redacción en inglés. Se aplicaron un PRETEST, un POSTTEST y un CUESTIONARIO para analizar factores motivacionales y conocimientos sobre gramática, vocabulario, ortografía y puntuación. Los resultados del POSTTEST muestran una mejora significativa en el rendimiento, con aumentos notables en indicadores como Q2_GRAMMAR (0,23 a 0,39), Q4_GRAMMAR (0,68 a 0,84) y Q6_VOCABULARY (0,72 a 0,93). Las desviaciones estándar disminuyeron, sugiriendo un rendimiento más consistente entre los participantes. Se concluye que las herramientas digitales favorecen la independencia, comprensión, fluidez y creatividad de los estudiantes al escribir en inglés, permitiéndoles organizar sus pensamientos y expresar sus ideas coherentemente. El programa de intervención demostró ser efectivo para mejorar las habilidades lingüísticas y de escritura de los estudiantes. Descripción : This research analyzes the factors that influence students' motivation to write texts in English using digital tools. It aims for second-semester students at the ISU Carlos Cisneros to use digital tools to help them function within the universality of society, dominated by globalized communication. It addresses the challenges faced by Spanish-speaking students when writing manuscripts in another language, and their inherent motivation in learning vocabulary and grammatical structures, which hinders effective written expression. The methodology employed is mixed, with a pre-experimental design that evaluates how motivation and the use of digital tools improve English writing. A PRETEST, POSTTEST, and QUESTIONNAIRE were administered to analyze motivational factors and knowledge of grammar, vocabulary, spelling, and punctuation. The POSTTEST results show significant improvement in performance, with notable increases in indicators such as Q2_GRAMMAR (0.23 to 0.39), Q4_GRAMMAR (0.68 to 0.84), and Q6_VOCABULARY (0.72 to 0.93). Standard deviations decreased, suggesting more consistent performance among participants. It is concluded that digital tools promote students' independence, comprehension, fluency, and creativity when writing in English, allowing them to organize their thoughts and express their ideas coherently. The intervention program proved effective in improving students' linguistic and writing skills. Tue, 26 Nov 2024 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/14144 2024-11-26T00:00:00Z