http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/9063 2026-05-24T07:41:53Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16763 Título : Habilidades Blandas en estudiantes de las carreras de Psicopedagogía y Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. Autor : Camacho Uzhca, Alisson Nicole Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo analizar el nivel de desarrollo de las habilidades blandas en estudiantes de séptimo y octavo semestre de las carreras de Psicopedagogía y Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. Las Habilidades Blandas se definen como el conjunto de competencias interpersonales e intrapersonales, que facilitan la interacción efectiva, la adaptación a diversos contextos, y el desarrollo integral del ser humano en el ámbito social, académico y profesional. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, diseño no experimental de tipo descriptivo-comparativo, por su objetivo es básica, por el lugar de campo y por el tiempo es un estudio transversal. La población estuvo conformada por los estudiantes de Psicopedagogía y Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros mientras que la muestra fueron los estudiantes de séptimo y octavo semestre de dichas carreras; como técnica la encuesta, con su respectivo cuestionario de Habilidades Blandas en Estudiantes Universitarios, instrumento que evalúa siete dimensiones: comunicación, empatía, trabajo en equipo, adaptabilidad, inteligencia emocional, liderazgo y pensamiento crítico. Los resultados evidenciaron que ambas carreras presentan un nivel medio de desarrollo de habilidades blandas, con medias entre 10,48 y 11,69 puntos sobre 15. En la carrera de Psicopedagogía, la habilidad con mayor fortaleza fue la comunicación, mientras que la Inteligencia Emocional fue la que presenta un menor desarrollo. En la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros, el trabajo en equipo fue la habilidad más desarrollada, mientras que el pensamiento crítico registró el puntaje más bajo. Se concluye que existe un comportamiento similar entre ambas poblaciones, sin diferencias significativas en su perfil competencial, lo que evidencia la necesidad de fortalecer estas habilidades dentro del currículo universitario para favorecer una formación profesional integral. Descripción : The objective of this research was to analyse the level of development of soft skills in seventhand eighth-semester students from the Psycho-pedagogy and Pedagogy of National and Foreign Languages majors at the National University of Chimborazo. Soft skills are defined as the set of interpersonal and intrapersonal competencies that facilitate effective interaction, adaptation to diverse contexts, and the integral development of human beings within social, academic, and professional spheres. Methodologically, the study followed a quantitative approach with a non-experimental, descriptive-comparative design. It is categorized as basic research according to its objective, fieldbased according to its location, and cross-sectional according to its duration. The population consisted of students from both majors, while the sample specifically included those in their seventh and eighth semesters. The survey technique was employed using the Soft Skills Questionnaire for University Students, an instrument that evaluates seven dimensions: communication, empathy, teamwork, adaptability, emotional intelligence, leadership, and critical thinking. The results showed that both majors presented a medium level of soft skill development, with mean scores ranging from 10.48 to 11.69 out of 15. In the Psycho-pedagogy major, the strongest skill was communication, while emotional intelligence showed the lowest level of development. In the Pedagogy of National and Foreign Languages major, teamwork was the most developed skill, whereas critical thinking recorded the lowest score. It is concluded that both populations showed similar behaviour, with no significant differences in their competency profiles, highlighting the need to strengthen these skills within the university curriculum to promote comprehensive professional training. 2026-05-21T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16758 Título : Habilidades Prelectoras en Niños de Primer Año de Educación General Básica Autor : Díaz Alvarado, Katherine Brissette Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo analizar las habilidades prelectoras en los niños de primer año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Baeza, ubicada en el cantón Quijos. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño etnográfico, lo que permitió comprender el contexto educativo y las prácticas pedagógicas relacionadas con el proceso prelector. Para la recolección de información se aplicaron entrevistas semiestructuradas a docentes y observación participativa a 32 estudiantes, lo que facilitó la identificación de fortalezas y dificultades en el desarrollo de dichas habilidades. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes (más del 90%) presenta un adecuado desarrollo en habilidades como la conciencia fonológica, la discriminación auditiva y visual, la motricidad fina y el vocabulario oral, así como niveles favorables de atención y motivación hacia la lectura. No obstante, un grupo minoritario requiere fortalecimiento en estas áreas, lo que evidencia la necesidad de implementar estrategias pedagógicas diferenciadas. Estos hallazgos resaltan la importancia de estimular las habilidades prelectoras desde edades tempranas, ya que constituyen la base para el desarrollo de la lectura y la escritura. En función de ello, se diseñó una propuesta psicopedagógica orientada al fortalecimiento de estas habilidades mediante estrategias lúdicas, participativas y contextualizadas, con el propósito de favorecer el aprendizaje lector en los primeros años de escolaridad. La estructura de esta propuesta sirve como punto de partida para que futuros investigadores integren herramientas tecnológicas y recursos digitales interactivos que complementen las estrategias lúdicas presentadas. Descripción : The present research analyzed pre-reading skills among first-grade students of Basic General Education at Unidad Educativa Baeza, located in the Quijos canton. Adopting a qualitative approach with an ethnographic design, the study facilitated an in-depth understanding of the educational context and pedagogical practices inherent to the prereading process. Data collection was triangulated through semi-structured interviews with teachers and participant observation of 32 students, allowing for the precise identification of developmental strengths and deficiencies. The results indicate that a significant majority of the cohort exceeding 90% demonstrates adequate proficiency in core competencies, including: Phonological awareness, Auditory and visual discrimination, Fine motor skills, Oral vocabulary, Sustained attention and motivation. Despite these positive trends, a minority group requires targeted reinforcement in these areas, highlighting a critical need for differentiated pedagogical strategies. These findings underscore the necessity of early intervention, as pre-reading skills constitute the fundamental antecedents to formal literacy. To sum up, this study proposes a psychopedagogical framework designed to consolidate these skills through playful, participatory, and contextualized activities. This proposal not only aims to enhance early-years reading instruction but also serves as a foundational blueprint for future research, particularly regarding the integration of technological tools and interactive digital resources to complement traditional play-based strategies 2026-05-20T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16757 Título : Memoria Auditiva en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo Autor : Mariño Meneses, Nayeli Anahí Resumen : La presente investigación se justifica por la necesidad de medir de manera específica la memoria auditiva verbal en estudiantes de Pedagogía de las Artes y Humanidades y Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo, ya que ambas carreras pertenecen al campo educativo, pero exigen competencias profesionales distintas relacionadas con la escucha, la retención y la recuperación de información oral. En Pedagogía de las Artes y Humanidades, esta capacidad se vincula con la comprensión de consignas, secuencias sonoras, apreciación musical y mediación pedagógica; en Psicopedagogía, se relaciona con la escucha activa, el análisis de casos, la evaluación de dificultades de aprendizaje y la intervención educativa. El objetivo general fue establecer el percentil de la memoria auditiva entre los estudiantes de ambas carreras. Metodológicamente, el estudio se desarrolló con un enfoque cuantitativo, diseño no experimental y tipo descriptivo-comparativo, en una muestra de 44 estudiantes de sexto semestre, utilizando la subprueba de Memoria Verbal del test RIAS, elegida por ser un instrumento estandarizado, válido y confiable para evaluar la retención inmediata y la recuperación de información presentada auditivamente, además de permitir comparaciones percentilares entre grupos. Los resultados evidenciaron una media general de 53; la carrera de Pedagogía de las Artes y Humanidades obtuvo un promedio de 49, ubicado en baja memoria auditiva, mientras Psicopedagogía alcanzó 56, correspondiente a alta memoria auditiva. Se concluye que existen diferencias funcionales significativas entre ambas carreras, lo que implica para la docencia la necesidad de ajustar estrategias metodológicas y, para la Psicopedagogía, aportar evidencia útil para procesos de evaluación, orientación e intervención educativa. Descripción : This research is justified by the need to specifically measure auditory verbal memory in students of Arts and Humanities Pedagogy and Psychopedagogy at the National University of Chimborazo. Both programs belong to the field of education but require distinct professional competencies related to listening, retention, and retrieval of oral information. In Arts and Humanities Pedagogy, this ability is linked to understanding instructions, sound sequences, musical appreciation, and pedagogical mediation; in Psychopedagogy, it is related to active listening, case analysis, the assessment of learning difficulties, and educational intervention. The overall objective was to establish the percentile of auditory memory among students in both programs. Methodologically, the study employed a quantitative approach, a non-experimental, and a descriptive-comparative design, with a sample of 44 sixth-semester students. The Verbal Memory subtest of the RIAS test was used, chosen for its standardized, valid, and reliable instrument for evaluating immediate retention and retrieval of auditorily presented information, as well as for allowing percentile comparisons between groups. The results showed an overall mean of 53; the Arts and Humanities Pedagogy program obtained an average of 49, placing it in the low auditory memory category, while the Psychopedagogy program reached 56, corresponding to high auditory memory. The study concludes that there are significant functional differences between the two programs, which implies a need to adjust methodological strategies for teaching and provides useful evidence for Psychopedagogy processes for educational assessment, guidance, and intervention. 2026-05-20T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16751 Título : Estrategias de prevención del acoso escolar desde un enfoque psicopedagógico en la Unidad Educativa Dr. Alfredo Pérez Guerrero Autor : Alvancando Adriano, Evelyn Yajaira Resumen : El objetivo de la investigación fue proponer estrategias psicopedagógicas para la prevención del acoso escolar en los estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Dr. Alfredo Pérez Guerrero. El acoso escolar se caracteriza por ser intencional, constante y con un desequilibrio de poder, las estrategias psicopedagógicas son herramientas diseñadas para intervenir en los procesos de aprendizaje y socialización, promoviendo una convivencia armónica. Metodológicamente, el estudio tiene un enfoque mixto (cuantitativo-cualitativo), su diseño es no experimental y de corte transversal; el tipo de investigación es descriptiva-propositiva. La población estuvo integrada por estudiantes y docentes, con una muestra final de 50 estudiantes y 6 docentes. Se aplicó la técnica de la encuesta con su instrumento (cuestionario) para los docentes, y la técnica psicométrica con el instrumento Autotest Cisneros para los estudiantes, el cual permite medir el índice de acoso escolar. En la encuesta dirigida a docentes, los resultados mostraron que el profesorado posee un nivel de conocimiento elevado sobre el acoso (rango de 41-50 puntos), se identificó la necesidad de implementar estrategias prácticas de intervención. En los estudiantes, el test psicométrico reveló que, el 50% presenta un nivel bajo de acoso, el 32% en nivel "Casi Alto" y un 14% en nivel "Alto". Se concluye que existe la presencia de conductas de hostigamiento en el aula, finalmente se diseñó una propuesta de 9 estrategias psicopedagógicas enfocadas en talleres de empatía, comunicación asertiva y resolución de conflictos para prevenir y reducir la incidencia del acoso escolar en la institución. Descripción : The objective of this study was to propose psych pedagogical strategies to prevent bullying among sixth-grade students at the Dr. Alfredo Pérez Guerrero School. Bullying is characterized by being intentional, persistent, and involving a power imbalance; psycho-pedagogical strategies are tools designed to intervene in learning and socialization processes, promoting harmonious coexistence. Methodologically, the study employs a mixed-methods (quantitative-qualitative) approach; its design is non-experimental and cross-sectional; the research type is descriptive-propositional. The population consisted of students and teachers, and the final sample comprised 50 students and 6 teachers. A survey technique was applied using a questionnaire for the teachers, and a psychometric Página 1 de 2 "Todo ejemplar impreso es una copia no controlada, excepto los ejemplares debidamente autorizados”. UNACH-RGF-04-02-03.01 VERSION 01: 30-06-2022 technique was used with the Cisneros Self-Test instrument for the students, which measures the bullying index. In the survey directed at teachers, the results showed that the teaching staff possesses a high level of knowledge about bullying (range of 41–50 points), and the need to implement practical intervention strategies was identified. Among the students, the psychometric test revealed that 50% exhibited a low level of bullying, 32% a “near-high” level, and 14% a “high” level. It is concluded that bullying behaviors are present in the classroom. Finally, a proposal was developed comprising nine psycho-pedagogical strategies focused on workshops on empathy, assertive communication, and conflict resolution to prevent and reduce bullying at the school. 2026-05-19T00:00:00Z