http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/11317 2026-04-15T13:41:02Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16618 Título : Aplicación de la guía didáctica “Química en acción” para fortalecer el aprendizaje de la nomenclatura de Química Inorgánica en los estudiantes de tercer semestre de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología de la Universidad Nacional de Chimborazo, 2024 2S. Autor : Vallejo Villagrán, Estefany Katherine Resumen : La enseñanza de la nomenclatura Química Inorgánica afronta el desafío constante de superar métodos tradicionales y memorísticos que suelen generar desmotivación y bajo rendimiento académico de los estudiantes. Por tal motivo el objetivo de esta investigación consistió en aplicar la guía didáctica “Química en acción”, mediante el uso de herramientas digitales, para fortalecer el aprendizaje significativo de la notación y nomenclatura Química Inorgánica en los estudiantes de tercer semestre de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales, Química y Biología, periodo 2024 2s. La metodología de esta investigación tuvo un enfoque cuantitativo; se empleó una investigación de campo y bibliográfica con un diseño preexperimental. La recolección de datos se llevó acabo con 34 estudiantes de tercer semestre de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales, mediante la aplicación de un pre test y pos-test compuesto de 10 preguntas cada uno. Además, se aplicó una encuesta de satisfacción de 13 preguntas bajo la escala de Likert. Se logró mejorar significativamente los niveles de aprendizaje en un 58.8% y a la vez se mejoró el rendimiento académico. Se concluye que la integración estratégica mediante herramientas digitales y dispositivos electrónicos es determinante para fomentar el aprendizaje. Descripción : The teaching of Inorganic Chemical Nomenclature faces the constant challenge of overcoming traditional, rote-learning methods that often demotivate students and lead to poor academic performance. Therefore, the objective of this research was to apply the didactic guide "Chemistry in Action" using digital tools to strengthen meaningful learning of Inorganic Chemical notation and nomenclature among third-semester students in the Experimental Sciences Pedagogy major, Chemistry and Biology, during the 2024-2s semester. The methodology of this research was quantitative. A field and bibliographic research study was implemented with a pre-experimental design. Data collection was carried out with 34 third semester students of the Experimental Sciences Pedagogy program using a pre-test and post test, each consisting of 10 questions. In addition, a 13-question satisfaction survey using a Likert scale was administered. Learning levels improved significantly by 58.8%, and academic performance also improved. It is concluded that strategic integration through digital tools and electronic devices is crucial for fostering learning. 2026-04-08T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16615 Título : La metodología Steam como estrategia didáctica para el aprendizaje de química inorgánica en estudiantes de tercer semestre de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología. Autor : Mariño Peñafiel, Iván Ismael Resumen : El trabajo de investigación contribuyó a la implementación de metodologías activas que fortalecieran el proceso de enseñanza–aprendizaje y que se ajustaran a las necesidades de la educación moderna. Para ello, se planteó como objetivo evaluar la metodología STEAM como estrategia didáctica para el aprendizaje de la Química Inorgánica en estudiantes de tercer semestre de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología. El desarrollo de este trabajo fue importante, debido a que se propuso la utilización de una estrategia didáctica que abordó el aprendizaje de las Ciencias Experimentales de manera inter y transdisciplinaria; además, promovió el pensamiento crítico y el desarrollo de habilidades de colaboración y liderazgo. El enfoque de la investigación fue cuantitativo, puesto que se recolectaron datos estadísticos con su respectivo análisis e interpretación; según su objetivo, se enmarcó en un estudio explicativo y descriptivo. Los resultados reflejaron que los participantes expresaron estar de acuerdo con la implementación de la metodología STEAM como estrategia didáctica para el aprendizaje de la Química Inorgánica, por lo que se evidenció una tendencia hacia el reconocimiento de metodologías interdisciplinarias en los contextos educativos actuales. Como conclusión, se destacó que la metodología STEAM en la Química Inorgánica promovió el aprendizaje activo y significativo, facilitando la relación entre la teoría y situaciones del mundo real; además, incorporó elementos esenciales en la formación docente, como la creatividad, el trabajo colaborativo y la resolución de problemas. Por último, se recomendó ampliar la implementación de STEAM en otras asignaturas, debido a que su utilización no se limitó a una sola disciplina. Esto permitió proyectar la formación de espacios de trabajo colaborativo e interdisciplinario en los que se aplicaran los conocimientos construidos en situaciones reales, potenciando las habilidades científicas y pedagógicas. Descripción : This research contributed to the implementation of active methodologies that strengthen the teaching-learning process and align with the needs of modern education. To this end, the objective was to evaluate the STEAM methodology as a didactic strategy for learning Inorganic Chemistry in third-semester students of the Science Education program in Chemistry and Biology. The development of this work was significant because it proposed the use of a didactic strategy that addressed the learning of Experimental Sciences in an inter- and transdisciplinary manner; furthermore, it promoted critical thinking and the development of collaboration and leadership skills. The research employed a mixed-methods approach, as statistical data were collected, analyzed, and interpreted; based on its objective, it was framed as an explanatory and descriptive study. The results showed that participants expressed agreement with the implementation of the STEAM methodology as a teaching strategy for learning Inorganic Chemistry, thus demonstrating a trend toward the recognition of interdisciplinary methodologies in current educational contexts. In conclusion, it was highlighted that the STEAM methodology in Inorganic Chemistry promoted active and meaningful learning, facilitating the connection between theory and real-world situations; furthermore, it incorporated essential elements in teacher training, such as creativity, collaborative work, and problem-solving. Finally, it was recommended that the implementation of STEAM be expanded to other subjects, since its use was not limited to a single discipline. This allowed for the development of collaborative and interdisciplinary workspaces where knowledge could be applied in real-world situations, enhancing scientific and pedagogical skills. 2026-04-07T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16587 Título : El aprendizaje basado en proyectos para el aprendizaje de química en los estudiantes de segundo de bachillerato, Unidad Educativa “Leonardo Da Vinci” periodo lectivo 2024-2025. Autor : Allauca Tingo, Betty Marisol Resumen : Actualmente la educación ha presentado cambios metodológicos, de manera paulatina que se aplican dentro del aula, siendo el aprendizaje basado en proyectos (ABP) una respuesta a los cambios e innovación, permitiendo alcanzar un aprendizaje significativo donde el estudiante será el principal protagonista, el docente deberá fomentar la participación de todos los estudiantes de forma activa, mediante actividades lúdicas que permita desarrollar nuevos estilos de aprendizaje, promoviendo el desarrollo académico del estudiante. El proyecto de investigación tuvo como objetivo aplicar el Aprendizaje Basado en Proyectos mediante un trabajo grupal con los estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Leonardo Da Vinci durante el periodo lectivo 2024-2025. Se empleó una metodología mixta, integrando técnicas cualitativas y cuantitativas, mediante la revisión y el análisis de encuestas, guía de observación y actas de calificaciones. Posterior a diez semanas de implementación se evidenció un aumento de notas de 6,44/10,00 a 8,67/10,00; este resultado posterior a la aplicación de la metodología. En el análisis mediante la prueba estadística t-Student se obtuvo el valor p 0,0001 siendo menor a 0,05, demostrando que, mediante la metodología se evidencio resultados positivos en los estudiantes. Descripción : Currently, education has undergone gradual methodological changes that are being implemented in the classroom. Project-based learning (PBL) is a response to these changes and innovations, enabling meaningful learning where the student is the main protagonist. Teachers must foster the active participation of all students through engaging activities that develop new learning styles, promoting their academic development. This research Project aimed to implement Project-Based Learning through group work with second-year high school students at the Leonardo Da Vinci Educational Unit during the 2024-2025 academic year. A mixed methodology was used, integrating qualitative and quantitative techniques through the review and analysis of surveys, observation guides, and grade records. After ten weeks of implementation, an increase in grades from 6.44/10.00 to 8.67/10.00 was observed; this result was obtained after the application of the methodology. The analysis using the student’s t-test yielded a p-value of 0.0001, which is less than 0.05, demonstrating that the methodology yielded positive results for the students. 2026-03-11T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16586 Título : Uso de laboratorio virtual en la enseñanza de Química en los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa “Cocán” periodo 2024-2025. Autor : Roldán Bravo, Nancy Piedad Resumen : Esta investigación aborda el problema de la enseñanza de la Química en el bachillerato de la Unidad Educativa Cocán (Ecuador), caracterizada por su enfoque teórico-memorístico y la ausencia de laboratorios físicos, lo que genera dificultades de comprensión conceptual y desmotivación en los estudiantes. El objetivo general fue comprobar el impacto del uso de laboratorios virtuales PhET en el aprendizaje, mediante objetivos específicos como proponer actividades interactivas, fortalecer la conexión teoría-práctica y evaluar el aprendizaje antes y después de la intervención. La metodología siguió un diseño cuantitativo preexperimental con pretest y postest en un solo grupo de 40 estudiantes, utilizando un cuestionario para medir comprensión conceptual, razonamiento científico y actitudes. Los resultados demostraron una mejora estadísticamente significativa de 34.6 puntos en el rendimiento académico, con un tamaño del efecto grande (d de Cohen = 1.84), y un cambio positivo del 105% en el interés hacia la Química, revirtiendo la desmotivación inicial. La principal conclusión es que los laboratorios virtuales PhET son una alternativa viable y poderosa para mejorar el aprendizaje y la motivación en contextos con recursos limitados. Se recomienda institucionalizar su uso mediante guías didácticas alineadas al currículo y fomentar comunidades de práctica docente para replicar esta experiencia en otras áreas científicas. Descripción : This research addresses the problem of teaching Chemistry at the Unidad Educativa Cocán (Ecuador), characterized by a theoretical-memorization approach and the absence of physical laboratories, which create difficulties in conceptual understanding and student demotivation. The general objective was to verify the impact of using PhET virtual laboratories on learning, through specific objectives such as proposing interactive activities, strengthening the theory-practice connection, and evaluating learning before and after the intervention. The methodology followed a pre- experimental quantitative design with a pretest and posttest in a single group of 40 students, using a questionnaire to measure conceptual understanding, scientific reasoning, and attitudes. The results showed a statistically significant improvement of 34.6 points in academic performance, with a large effect size (Cohen's d = 1.84), and a positive change of 105% in interest towards Chemistry, reversing the initial demotivation. The main conclusion is that PhET virtual laboratories are a viable and powerful alternative for improving learning and motivation in resource-limited contexts. It is recommended to institutionalize their use through teaching guides aligned with the curriculum and to promote communities of teaching practice to replicate this experience in other scientific areas. 2026-03-10T00:00:00Z