http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/8777 2026-07-29T13:50:00Z 2026-07-29T13:50:00Z Vargas Moyon, Maily Alejandra http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17261 2026-07-22T14:58:51Z 2026-07-22T00:00:00Z

Title: The Impact of Communicative Language Teaching (CLT) on the Development of Speaking Skills in the English Learning Classroom Authors: Vargas Moyon, Maily Alejandra Abstract: Esta investigación se llevó a cabo para determinar cómo la Enseñanza Comunicativa de Idiomas (ECI) influye en las habilidades orales de los estudiantes de tercer año de la Unidad Educativa Miguel Ángel León Pontón. El enfoque de este estudio es cualitativo, descriptivo e interpretativo. Para la recopilación de datos se utilizaron una entrevista semiestructurada con el profesor de inglés, entrevistas con cinco estudiantes en función de su rendimiento académico y una lista de verificación para registrar las observaciones. Los resultados de la investigación indican que las actividades cooperativas e interactivas (como el trabajo en parejas y en grupo, la dramatización, etc.) incrementaron el tiempo de participación oral de los estudiantes, mejoraron su autoconfianza y fomentaron una mayor interacción entre ellos en el aula. La motivación de los estudiantes, el apoyo docente adecuado y las oportunidades de comunicación fueron factores que contribuyeron positivamente a la mejora del desempeño oral. Sin embargo, la ansiedad por cometer errores, el miedo al fracaso, el vocabulario limitado y la mala pronunciación tuvieron un efecto negativo en la capacidad comunicativa de los estudiantes. Se concluyó que la enseñanza comunicativa de idiomas promovía un entorno de aprendizaje favorable y contribuía a la mejora de las habilidades orales de los estudiantes a través de una comunicación significativa y la participación activa. Description: This investigation was conducted to determine how Communicative Language Teaching (CLT) has an effect on the speaking abilities of Third Year students enrolled at Unidad Educativa Miguel Ángel León Pontón. The approach taken by this study is qualitative, descriptive and interpretive in nature. A semi-structured interview with the English teacher, interviews with 5 students based upon their academic performance, and a checklist used to record observations were utilized to gather data for the study. The research results indicate that cooperative and interactive activities (i.e., pair and group work, role-playing, etc.) increased the amount of time students participated in speaking, improved their self-confidence and developed increased interaction amongst students in the classroom. Motivation of students, adequate teacher support, and opportunities for communication were all factors that contributed positively to improving speaking performance. However, anxiety about making mistakes, fear of failure, limited vocabulary skills, and poor pronunciation had a negative effect on students' communication ability. It was concluded that Communicative Language Teaching promoted a supportive learning environment and contributed to the improvement of students’ speaking skills through meaningful communication and active participation.

2026-07-22T00:00:00Z Espinoza Alulema, Ashley Veronica http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17243 2026-07-23T15:35:37Z 2026-07-20T00:00:00Z

Title: The Impact of Written Corrective Feedback on the Development of Academic Writing Skills in EFL University Students Authors: Espinoza Alulema, Ashley Veronica Abstract: La redacción académica en inglés como lengua extranjera (EFL) es una de las habilidades que más dificultades para los estudiantes universitarios, especialmente en Ecuador, donde la escasa exposición al inglés fuera del aula y la retroalimentación educativa han obstaculizado su desarrollo en cuanto a precisión lingüística, estructura del discurso y profundidad argumentativa. Este estudio explora el impacto de la retroalimentación correctiva escrita (WCF) en el desarrollo de las habilidades de redacción académica entre estudiantes de séptimo semestre de la carrera de Pedagogía de Lenguas Nacionales y Extranjeras de la Universidad Nacional del Chimborazo (UNACH). Mediante un diseño de estudio mixto se recopilaron y triangularon los datos utilizando instrumentos: una rúbrica analítica para el pre- y post- intervención y una entrevista semiestructurada. Tras la intervención, todos los participantes mostraron una mejora en los seis criterios de la rúbrica, así como en el desarrollo argumentativo, la integración de pruebas y el registro léxico académico. En general, la corrección escrita es una estrategia que fomenta el desarrollo de la redacción académica en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) dentro de un marco multidisciplinar. Description: Academic writing in English as a Foreign Language (EFL) presents one of the most demanding competencies for university-level students, particularly in Ecuador, where a lack of English exposure outside of the classroom and sporadic educational feedback have historically hampered their growth of linguistic correctness, discourse structure, and argumentative depth. This study explores the impact of Written Corrective Feedback (WCF) on the progress of academic writing abilities among five seventh-semester undergraduates of the Pedagogy of National and Foreign Languages Major at the National University of Chimborazo (UNACH). Using a mixed-method research approach, the data were gathered and triangulated using the instruments: an analytical rubric for the pre- and post- intervention, and a semi-structured interview. By intervention whole participants showed progress in six rubric criteria: argumentative elaboration, evidential integration, and academic lexical register. Thus, Written Corrective Feedback functions as a transformative strategy that propels EFL academic writing development in a disciplinary academic writing setting.

2026-07-20T00:00:00Z Cabay Domínguez, Angy Carolina http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17242 2026-07-20T16:00:05Z 2026-07-20T00:00:00Z

Title: English Language Learning and the Social and Cultural Development of Indigenous Students: An Impact Evaluation Authors: Cabay Domínguez, Angy Carolina Abstract: El idioma Inglés actualmente representa una herramienta de comunicación y desarrollo para individuos de todo contexto, sin embargo en medios rurales- indígenas, su instrucción se percibe distante de la realidad de los estudiantes, reduciendo su motivación e interés por aprenderlo; lo que plantea la necesidad de inclusion de metodologías culturalmente responsables que impulsen la competencia linguistica y la conexión cultural. Por consiguiente, el estudio analizó, desde una perspectiva sociocultural, el impacto del aprendizaje del idioma ingles en el desarrollo de los estudiantes de 10 EGB de la U.E “José Antonio Lizarzaburu” de la parroquia Santa Fe de Galán, canton Guano. El estudio siguió un enfoque mixto, con diseño embebido, integrando los metodos pre-experimental y biografico-narrativo. Los datos se recolectaron mediante tests (pre-post) y una escala de consciencia sociocultural basados en los modelos ELPAC y CAS (cuantitativos), además de la observación de clases, entrevistas semi estructuradas y grupos focales (cualitativos). Tras una intervención de 12 sesiones con efoque experiencial-intercultural, los hallazgos indicaron una mejora notable de ambas variables, con un progreso en Inglés de Novice English Learner (44.61%) a Intermediate English Learner (67.59%); y pasando de nivel medio (72.46%) a alto (75.72%) en consciencia sociocultural. Además, se evidenció una recepcion positiva hacia las actividades experienciales, describiendolas como motivadores, significativas, relevantes, creadoras de confianza y apreciacion cultural. Por lo que se concluye que efectivamente el aprendizaje del idioma ingles a través de metodologías experienciales, contribuye al desarrollo sociocultural de los individuos, por lo cual se recomienda la incorporación de estas actividades a fin de fortalecer la conexión entre el idioma, cultura y experiencia de los estudiantes durante su aprendizaje. Description: English language in today’s world serves as a tool for communication and all backgrounds individuals’ development. Nevertheless, in rural and indigenous communities, English instruction is perceived as disconnected from students’ reality, which reduces their motivation and interest in learning it. This fact, highlights the need to incorporate culturally responsible methodologies which foster linguistic competence and cultural connection. For that reason, this study analyzed, from a sociocultural perspective, the impact of English language learning on the development of 10th EGB students of U.E “José Antonio Lizarzaburu” at Santa Fe de Galan parish, Guano canton. The study employed a mixed-methods approach with an embedded design, integrating pre-experimental and biographical-narrative methods. Quantitative data were collected through test (pre-post) and a sociocultural awareness scale based on the ELPAC and CAS models, while qualitative information were collected using classroom observations, semi-structured interviews, and focus groups. After 12 sessions of intervention using experiential activities with intercultural focus, the findings indicate a notable improvement in both variables, with progress in English from Novice English Learning (44,61%) to Intermediate English Learner (66,59%); and an increase from medium (72.46%) to high (75.72%) levels regarding sociocultural awareness. Moreover, the qualitative insights underline a positive reception of activities, which were described as motivating, meaningful, relevant, and fostering confidence and cultural appreciation. Thus, the study concluded that learning English through culturally grounded experiential activities does indeed contribute to individuals’ sociocultural development; consequently, it is recommended that these activities be incorporated to strengthen the connection between language, culture, and students’ experiences during their learning process.

2026-07-20T00:00:00Z Jara Pilatasig, Madelen Dayana http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17215 2026-07-16T15:14:55Z 2026-07-16T00:00:00Z

Title: The Influence of Kinesthetic Activities to Improve the Speaking Skill in EFL Learners Authors: Jara Pilatasig, Madelen Dayana Abstract: En el contexto educativo actual, todavía existen dificultades en el desarrollo de la destreza oral en inglés en los estudiantes de Educación General Básica, especialmente en aspectos como la pronunciación, el vocabulario y la fluidez, lo cual limita su participación en actividades comunicativas. Por esta razón, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de las actividades kinestésicas en el desarrollo de la destreza oral en estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Nuestro Mundo Eco Río”, ubicada en la ciudad de Riobamba, provincia de Chimborazo, durante el período lectivo 2025-2026. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, mediante un diseño de investigación aplicada y de campo. Para la recolección de datos se utilizaron como instrumentos un pretest, un postest y una guía de observación. La población estuvo conformada por 17 estudiantes organizados en grupos de trabajo colaborativo. Los resultados obtenidos en el pretest evidenciaron un nivel entre bajo y moderado en los componentes de pronunciación, vocabulario y fluidez, con una media general del 38,6% lo que reflejó limitaciones en la competencia oral inicial de los estudiantes. Con el propósito de responder a esta problemática, se implementó una propuesta pedagógica basada en estrategias kinestésicas. Dicha propuesta incluyó actividades como juegos de roles, Respuesta Física Total (TPR), dinámicas apoyadas en gestos y la adaptación de juegos tradicionales de raíz cultural, como rayuela, el 40 y tres en calle, orientadas a fomentar la participación activa y la interacción oral significativa. Los resultados del postest demostraron una mejora significativa en la destreza oral, alcanzado una media general del 77,2% Asimismo, las observaciones realizadas durante la intervención permitieron identificar un incremento en la motivación, la confianza y la disposición de los estudiantes para participar en actividades orales en inglés. En conclusión, los hallazgos, de esta investigación permiten determinar que las actividades kinestésicas integradas con juegos culturales constituyen una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la expresión oral en contextos de enseñanza del inglés como lengua extranjera. Description: In the current educational context, the development of English speaking skills in the students of Educación General Básica continues to present challenges, particularly in pronunciation, vocabulary, and fluency, which limit students’ participation on communicative activities. Therefore, this research aimed to analyze the influence of kinesthetic activities on the development of speaking skills in seventh grade students at Unidad Educativa “Nuestro Mundo Eco Río,” Located in Riobamba, Chimborazo province, during the 2025-2026 academic period. The study was conducted using approach with an applied research design. Data collection instruments included a pretest, and a classroom observation guide. The population consisted of 17 students organized into collaborative working groups. The pretest results showed low to moderate levels of performance in pronunciation, vocabulary, and fluency, with an overall average score of 38,6% reflecting limitations in students’ initial oral proficiency. To address these difficulties, a pedagogical intervention based on kinesthetic strategies was implemented. The activities included role plays, Total Physical Response (TPR), movement-based dynamics, and culturally rooted traditional games such as rayuela, 40, and tres enc alle, all aimed at promoting active participation and meaningful oral interaction. The post-test results demonstrated a significant improvement in speaking performance, reaching an overall average score of 77, 2%. Furthermore, classroom observations revealed increased motivation, confidence, and willingness among students to participate in oral English activities. In conclusion, Kinesthetic activities integrated with cultural elements constitute and effective pedagogical strategy for enhancing speaking skills in EFL learning contexts.

2026-07-16T00:00:00Z