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Socratic method as a strategy for developing speaking skill in English as a foreign language

2026-06-18T22:21:17Z

Título : Socratic method as a strategy for developing speaking skill in English as a foreign language Autor : Arias Zambrano, Brithany Daniela Resumen : El objetivo de la investigación es analizar cómo el método Socrático contribuye al desarrollo de la habilidad de speaking en inglés como lengua extranjera, en estudiantes de 3ro de Bachillerato General Unificado, en la Unidad Educativa Cristiana Nazareno, durante el periodo lectivo 2025-26. Para ello, metodológicamente se adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y de diseño cuasiexperimental, con pretest y posttest de un solo grupo, con una muestra de 24 estudiantes. Además, los instrumentos aplicados para la recolección de datos del primer y tercer objetivo fueron un pretest y un posttest adaptados al Cambridge Preliminary English Test, junto con la rúbrica de Cambridge English Assessment speaking performance nivel B1. Además, el periodo de intervención fue de ocho sesiones en un total de cuatro semanas, por lo que se aplicó una guía de observación para seguir el desempeño de los estudiantes gradualmente. Asimismo, para el análisis de datos se empleó el programa estadístico R. Como resultado, las pruebas del Wilcoxon Signed-Rank mostraron que la investigación acepta la hipótesis alternativa al obtener un nivel de p-value menor al nivel de significancia (0.00001323 < 0.05). De este modo, se evidenció una mejora significativa en la destreza de speaking en los estudiantes a través del uso del método Socrático. Descripción : The objective of this study is to analyze how the Socratic method contributes to the English-speaking skill as a foreign language at 3rd Bachillerato General Unificado, at Unidad Educativa Cristiana Nazareno, during the academic term of 2025-2026. To this end, a quantitative approach, applied type, and a quasi-experimental design involving a one-group pretest-posttest with a sample of 24 students were adopted. The instruments used for data collection for the first and third objectives were a pre-test and a post-test adapted from the Cambridge Preliminary English Test, along with the Cambridge English Assessment speaking performance rubric at level B1. Additionally, the intervention period consisted of eight sessions over a total of four weeks, so an observation guide was used to track the students’ performance progressively. Furthermore, the statistical software R was used for data analysis. As a result, the Wilcoxon Signed-Rank tests showed that the study accepts the alternative hypothesis, as the p-value was lower than the significance level (0.00001323 < 0.05). Thus, a significant improvement in the students’ speaking skill was demonstrated through the implementation of the Socratic method

Effectiveness of Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Improving the Acquisition of English Language Skills

2026-06-15T14:31:42Z

Título : Effectiveness of Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Improving the Acquisition of English Language Skills Autor : Coba Estrada, Jacqueline Dayana Resumen : En el actual contexto educativo, las metodologías de enseñanza del idioma inglés han evolucionado significativamente para todos los niveles. Una de las más transcendentales ha sido la denominada AICLE, una excepcional alternativa que garantiza un aprendizaje sustancial de asignaturas teóricas y el mejoramiento de destrezas de una lengua extranjera, simultáneamente. Por consiguiente, la presente investigación tiene por objeto analizar la efectividad de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) en el mejoramiento de la destreza oral del idioma inglés, en estudiantes de la Carrera de Ingeniería Forestal de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. Para concretar dicho propósito, el estudio adoptó un enfoque cualitativo, mismo que permitió recolectar la información mediante una revisión de literatura, una observación áulica y una entrevista. La población estuvo conformada por los estudiantes de quinto semestre de la carrera anteriormente mencionada. Los hallazgos evidencian que la aplicación sistemática de la metodología en cuestión, permite a los estudiantes mejorar progresivamente su destreza oral en el idioma inglés. Además, factores cómo motivación, confianza y compromiso académico incrementaron notablemente. Esto cómo resultado de la continua práctica oral mediante actividades contextualizadas, especialmente aquellas desarrolladas en parejas y en trabajos colaborativos. En definitiva, la metodología AICLE es una propuesta innovadora que transforma por completo la experiencia de aprendizaje en la educación superior, construyendo conocimiento conceptual y desarrollando al mismo tiempo la destreza oral del idioma inglés. Descripción : In the current educational context, English language teaching methodologies have evolved significantly for all levels. One of the most influential has been the so-called CLIL, an exceptional alternative that guarantees substantial learning of theoretical subjects and improvement of foreign language skills, simultaneously. Therefore, the following research aims to analyze the effectiveness of Content and Language Integrated Learning (CLIL) in the improvement of English speaking skills in students of the Forestry Engineering Major at Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. To achieve that purpose, the study adopted a qualitative approach which allowed the information to be collected through literature review, classroom observation, and an interview. The population consisted of fifth-semester students enrolled in the aforementioned major. The findings show that the systematic application of the methodology in question, allows students to progressively improve their oral skills in the English language. In addition, factors such as motivation, confidence, and academic engagement increased noticeably. This resulted from oral practice through contextualized activities, especially those carried out in pairs and in collaborative work. Ultimately, CLIL methodology is an innovative proposal that completely transforms the learning experience in higher education, building conceptual knowledge while developing English language speaking skill.

The Use of the Mobile Application of Character AI to Improve Oral Fluency in EFL Students

2026-06-10T15:56:30Z

Título : The Use of the Mobile Application of Character AI to Improve Oral Fluency in EFL Students Autor : Vallejo Osorio, Emily Carolina Resumen : El desarrollo de las habilidades orales constituye uno de los principales retos para los estudiantes de inglés como lengua extranjera, especialmente en contextos donde la exposición a la comunicación auténtica es limitada. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la eficacia de Character AI para mejorar la fluidez oral en estudiantes de Inglés como Lengua Extranjera. Para ello, se adoptó un enfoque mixto que integró estrategias cuantitativas y cualitativas con el propósito de obtener una visión integral del proceso. La investigación se llevó a cabo con 16 estudiantes de cuarto semestre de la carrera de Agronomía de la Facultad de Recursos Naturales de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, durante tres semanas, mediante seis sesiones estructuradas centradas en la práctica progresiva de la expresión oral con el uso de Character AI. Los datos cuantitativos se recopilaron a través de un pre-test y post-test adaptados del Cambridge Preliminary English Test (PET), junto con una rúbrica de fluidez oral, los cuales fueron analizados mediante estadística descriptiva y la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, previa verificación de normalidad con la prueba de Shapiro–Wilk, estableciendo un nivel de significancia de 0,05. Complementariamente, el componente cualitativo incluyó una entrevista semiestructurada al docente y una revisión bibliográfica para contextualizar y respaldar los resultados. En conjunto, los hallazgos evidenciaron una mejora significativa en la fluidez oral, la confianza y la disposición para comunicarse en inglés, respaldando el uso de Character AI como recurso pedagógico complementario. Descripción : Developing oral communication skills is one of the main challenges for students learning English as a Foreign Language, especially in contexts where exposure to authentic communication is limited. In this regard, the present study aimed to analyze the effectiveness of Character AI in improving oral fluency in EFL students. To this end, a mixed-methods approach was adopted, integrating quantitative and qualitative strategies in order to obtain a holistic view of the research findings. This study was conducted with 16 fourth-semester students from the Agronomy program at the Faculty of Natural Resources of the Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, over a period of three weeks, through six structured sessions focused on the progressive practice of speaking using Character AI. Quantitative data were collected through a pre-test and post-test adapted from the Cambridge Preliminary English Test (PET), together with an oral fluency rubric, which were analyzed using descriptive statistics and the Wilcoxon signed-rank test, after verifying normality with the Shapiro–Wilk test, establishing a level of significance of 0.05. Additionally, the qualitative component included a semi-structured interview with the teacher and a literature review to contextualize and support the results. Overall, the findings showed a significant improvement in oral fluency, confidence, and willingness to communicate in English, supporting the use of Character AI as a complementary teaching resource

The Influence of Teachers’ Use of English on Students’ Exposure to the Language in English Classes

2026-06-08T13:58:39Z

Título : The Influence of Teachers’ Use of English on Students’ Exposure to the Language in English Classes Autor : Vilema Caranqui, Anahi Monserrath Resumen : En contextos de inglés como lengua extranjera (EFL), la instrucción en el aula es la principal fuente de exposición a la lengua meta, y por tanto, el uso de la lengua dentro del aula es un elemento fundamental en el desarrollo de la comprensión auditiva por parte de los estudiantes. Sin embargo, dentro del sistema educativo público y a nivel de educación media se caracteriza por una exposición limitada e inconsciente al inglés dentro de la clase, y esto influye directamente en la capacidad de los estudiantes para entender el lenguaje hablado y experimentar actividades significativas en la comprensión auditiva. La presente investigación busca explorar en que medida la exposición al inglés en el aula de clase influye en el desarrollo de la comprensión auditiva en los estudiantes de décimo año de la “Unidad Educativa Isabel de Godín”. Para alcanzara el objetivo tratado se realizó una investigación con diseño descriptivo de carácter cualitativo que busque identificar las prácticas de aula en la enseñanza del inglés y su efecto en los estudiantes dentro del aula, para esto, se obtuvieron datos a través de la metodología de observación estructurada aplicada en el aula de clase y entrevistas semiestructuradas a los docentes y estudiantes dentro del área de inglés. Una vez recopilada la información se la analizó con el fin de determinar patrones pedagógicos recurrentes en la clase de inglés por parte del maestro y las respuestas emocionales y cognitivas que se reflejan en los estudiantes, así como las dificultades que esto ocasiona en el plano de la comprensión auditiva. Los resultados de la investigación apuntan a un uso limitado del inglés por parte del maestro, únicamente en saludos, instrucciones y algunas actividades, cambiando frecuentemente al español para asegurar la comprensión del estudiante; si bien los docentes reconocen la importancia de la exposición continua al inglés para su comprensión auditiva, están conscientes de las limitaciones de tiempo, dominio de competencias y factores afectivos, lo que provoca en el estudiante una percepción del inglés frecuente pero desafiante y llena de dificultes relacionadas con la pronunciación, la velocidad del habla, el vocabulario limitado y la falta de repetición. Se observó que respuestas emocionales como la confusión, la frustración y la ansiedad medían sus experiencias auditivas Descripción : In English as a Foreign Language (EFL) contexts, classroom instruction is the primary source of exposure to the target language. Therefore, language use within the classroom is fundamental to the development of students' listening comprehension. However, within the public education system, particularly at the secondary level, exposure to English in the classroom is often limited and often unconscious. This directly impacts students' ability to understand spoken language and engage in meaningful listening comprehension activities. This research explores the extent to which classroom exposure to English influences the development of listening comprehension in tenth-grade students at the "Isabel de Godín Educational Unit." To achieve this objective, a descriptive, qualitative study was conducted to identify classroom practices in English language teaching and their impact on students. Data was collected through structured observation in the classroom and semi-structured interviews with teachers and students in the English department. Once the information was collected, it was analyzed to determine recurring pedagogical patterns in the English class, both on the part of the teacher and the emotional and cognitive responses reflected in the students, as well as the difficulties this causes in terms of listening comprehension. The research results point to a limited use of English by the teacher, only in greetings, instructions, and some activities, frequently switching to Spanish to ensure student comprehension. While the teachers recognize the importance of continuous exposure to English for listening comprehension, they are aware of time constraints, proficiency levels, and affective factors, which leads students to perceive English as frequent but challenging and full of difficulties related to pronunciation, speaking speed, limited vocabulary, and lack of repetition