DSpace Community: Publicación científica de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnolologías

INTERVENCIONES PSICOLÓGICAS PARA EL TRATAMIENTO DEL ACOSO ESCOLAR EN ADOLESCENTES LATINOAMERICANOS: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA

2026-05-01T19:42:54Z

Title: INTERVENCIONES PSICOLÓGICAS PARA EL TRATAMIENTO DEL ACOSO ESCOLAR EN ADOLESCENTES LATINOAMERICANOS: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA Authors: Hurtado, Melany; Ramos Noboa, María Isabel Abstract: El acoso escolar resulta un problema en aumento que repercute significativamente en el bienestar y desarrollo emocional de los adolescentes; por tanto, resultó necesario encontrar estrategias de intervención respaldadas por la evidencia. El objetivo de la revisión sistemática fue identificar y analizar las intervenciones psicológicas que muestran una mayor efectividad para abordar el acoso escolar en adolescentes en Latinoamérica. Se realizó una revisión sistemática siguiendo las indicaciones del protocolo PRISMA a través de las bases de datos SciELO, Scopus, Redalyc, Dialnet y Google Académico, entre 2014 y 2024. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión, de 101 registros potencialmente relevantes, se consideraron ocho estudios para realizar una síntesis cualitativa. El análisis de la literatura mostró que las intervenciones basadas en el entrenamiento en habilidades sociales, la terapia cognitivo-conductual y las intervenciones psicoeducativas reportaron resultados favorables en la reducción de las conductas de acoso y en la mejora del bienestar socioemocional de los adolescentes. No obstante, los hallazgos deben interpretarse considerando las limitaciones metodológicas y el tamaño reducido de la muestra de estudios analizados. Se destaca la necesidad de promover programas multicomponentes que involucren a familias, profesionales y centros educativos, así como fortalecer las políticas de salud mental y educación en la región. Description: Bullying is a growing problem that significantly affects the well-being and emotional development of adolescents; therefore, it was necessary to find evidence-based intervention strategies. The objective of the systematic review was to identify and analyse the psychological interventions that show the greatest effectiveness in addressing bullying among adolescents in Latin America. A systematic review was conducted following the PRISMA guidelines, using the SciELO, Scopus, Redalyc, Dialnet, and Google Scholar databases, between 2014 and 2024. Inclusion and exclusion criteria were applied, and of 101 potentially relevant records, eight studies were considered for qualitative synthesis. The literature analysis showed that interventions based on social skills training, cognitive-behavioural therapy, and psychoeducation reported favourable results in reducing bullying behaviours and improving adolescents’ socio-emotional well-being. However, the findings should be interpreted with consideration of the methodological limitations and the small sample sizes of the studies analysed. There is a clear need to promote multi-component programs that involve families, professionals, and educational centers, and to strengthen mental health and education policies in the region.

METAANÁLISIS DEL EFECTO DE LA INTEGRACIÓN DE LOS SIMULADORES VIRTUALES EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

2026-05-01T19:35:16Z

Title: METAANÁLISIS DEL EFECTO DE LA INTEGRACIÓN DE LOS SIMULADORES VIRTUALES EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Authors: Chonillo-Sislema, Luis Orlando Abstract: Los simuladores virtuales (SV) se han convertido en verdaderos escenarios del conocimiento, al ser capaces de trasladar lo abstracto a lo visible y lo inaccesible a lo manipulable. Sin embargo, pocos estudios han explorado, analizado y sistematizado el impacto de los SV en la enseñanza de las ciencias. El método fue una revisión sistemática, aplicando la metodología SALSA (Búsqueda, Evaluación, Síntesis y Análisis), con metaanálisis para definir el efecto de los SV en el aprendizaje de los estudiantes. La muestra fue de 31 estudios extraídos de Scopus, SciELO, PubMed y Latindex 2.0, en los que en primer lugar se analizó el papel educativo de los SV en la última década; de ellos, 16 estudios fueron metaanalizados con un total de 1296 estudiantes. El efecto medio estandarizado de intervenciones con SV fue grande (1.73, IC95% [1.00;2.45]; Z = 4.67, p = .001) frente a los métodos tradicionales utilizados, con una alta heterogeneidad (I2 = 94.8%, p < .01); variables como el nivel educativo, tipo de simulación, enfoque metodológico y duración de programas modularon la efectividad de los SV. Estos hallazgos respaldan que los SV son un recurso eficaz para la enseñanza de las ciencias, siempre y cuando se articulen a procesos híbridos de aprendizaje. Description: Virtual simulators (VS) have become true knowledge scenarios, capable of transforming the abstract into the visible and the inaccessible into the manipulable. However, few studies have explored, analysed, and systematized the impact of VS on science education. The method was a systematic review that applied the SALSA methodology (Search, Assessment, Synthesis, and Analysis) and used meta-analysis to define the effect of VS on student learning. The sample consisted of 31 studies extracted from Scopus, SciELO, PubMed, and Latindex 2.0, in which the educational role of VAs over the last decade was first analysed; of these, 16 were metaanalysed, involving a total of 1,296 students. The standardized mean effect of SV interventions was large (1.73, 95% CI [1.00; 2.45]; Z = 4.67, p = .001) compared to traditional methods, with high heterogeneity (I² = 94.8%, p < .01); variables such as educational level, type of simulation, methodological approach, and program duration modulated the effectiveness of VEs. These findings support the use of VEs as an effective resource for science education, provided they are integrated into hybrid learning processes.

ARTE Y CONCIENCIA AMBIENTAL EN EDUCACIÓN: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE TENDENCIAS E INNOVACIONES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

2026-05-01T19:25:53Z

Title: ARTE Y CONCIENCIA AMBIENTAL EN EDUCACIÓN: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE TENDENCIAS E INNOVACIONES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Authors: Quiroz Catagua, Joselyn Alexandra; Chávez Córdova, Tannia Aytamira Abstract: Al atravesar recientemente una crisis ambiental el mundo evidenció la necesidad de cambiar los métodos tradicionales en educación ambiental. Se realizó una revisión sistemática de literatura que tomó el concepto de la convergencia entre educación y arte, en aras de analizar las metodologías pedagógicas más relevantes para generar conciencia ambiental. Se siguió el protocolo PRISMA, con 218 estudios identificados, los cuales se redujeron a 48 inicialmente y luego a 26, en el período 2019-2024, según los criterios de inclusión y exclusión definidos en la metodología y tomados de las bases de datos Scopus, Web of Science y Redalyc. Como resultado se mostró el predominio de las intervenciones con artes plásticas mediante materiales reciclados, el arte digital y las experiencias que cruzan disciplinas. Sin embargo, se observaron pocos estudios longitudinales, un tratamiento superficial de la eco-ansiedad y, la falta de marcos de evaluación estandarizados. El impacto de esta revisión radicó en la apertura de nuevas rutas alentadoras para transformar la manera en que se comprende el compromiso con la preservación del entorno. Las investigaciones analizadas demostraron que el arte potencia el vínculo entre las personas y su entorno natural. Description: Recently, after an environmental crisis, the world realized the need to change traditional approaches to environmental education. A systematic review of the literature was conducted, taking the concept of convergence between education and art as a starting point to analyze the most relevant pedagogical methodologies for raising environmental awareness. The PRISMA protocol was followed with 218 studies identified, reduced to 48 and then to 26 during 2019- 2024, according to the inclusion and exclusion criteria defined in the methodology and drawn from the Scopus, Web of Science, and Redalyc databases. As a result, there was a predominance of interventions involving visual arts using recycled materials, digital art, and interdisciplinary experiences. However, few longitudinal studies were observed, eco-anxiety was treated superficially, and there was a lack of standardized evaluation frameworks. The impact of this review lies in opening new and encouraging paths to transform the way commitment to environmental preservation is understood. The research demonstrated that art strengthens people’s bond with their natural environment.

PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE AUTORREGULADO A TRAVÉS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: REVISIÓN SISTEMÁTICA (2020-2025)

2026-05-01T19:15:40Z

Title: PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE AUTORREGULADO A TRAVÉS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: REVISIÓN SISTEMÁTICA (2020-2025) Authors: Bellido-García, Roberto; Huapaya-Collado, Patricia; Huaranga-Charapaqui, José; Rejas-Borjas, Gerardo Abstract: Si se desea un estudiante autónomo, resulta fundamental el aprendizaje autorregulado a través de la investigación formativa como parte de la formación profesional. No obstante, deben cubrirse ciertas limitaciones en lo referido a evidencias rigurosas de cómo la evaluación formativa, promueve de manera efectiva la autorregulación en los alumnos universitarios. Sobre esta cuestión, se realizó una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL), cuyo objetivo fue conocer las principales estrategias de evaluación formativa aplicadas en las aulas universitarias en los últimos seis años. Las búsquedas en Scopus siguieron las pautas de la Declaración PRISMA, con lo que se obtuvo 27 artículos. En dicha muestra se evidenció que la evaluación formativa es un medio eficaz para el fomento del aprendizaje autorregulado, destacando el feedback multimodal como la estrategia de mayor aplicabilidad. Asimismo, el aprendizaje autorregulado tuvo una estrecha relación con dimensiones metacognitivas, motivacionales y cognitivas. Se concluyó que la tríada feedback - autoevaluación/ coevaluación - rúbricas tuvo utilidad en varias publicaciones, gracias también a tecnologías educativas que maximizaron el impacto de la labor pedagógica. Description: Self-regulated learning is essential if you want students to become autonomous during their professional training. However, certain limitations must be addressed regarding the rigorous evidence for how formative assessment effectively promotes self-regulation in university students. The objective was to identify the main formative assessment strategies used in university classrooms over the past 6 years. Searches in Scopus followed the guidelines of the PRISMA Statement, yielding 27 articles. This sample showed that formative assessment is an effective means of promoting self-regulated learning, with multimodal feedback standing out as the most applicable strategy. Likewise, self-regulated learning was closely related to metacognitive, motivational, and cognitive dimensions. It was concluded that the feedbackself-assessment/co-assessment-rubrics triad was useful in several publications, thanks also to educational technologies that maximized the impact of the pedagogical work.