Aprendizaje de la lectoescritura mediante actividades lúdicas en estudiantes de Educación Básica del Liceo Policial Chimborazo

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias que los docentes utilizan para enseñar la lectoescritura y determinar los niveles de madurez de los niños para el aprendizaje, con la finalidad de proponer una guía de estrategias psicopedagógicas para trabajar la lectoescritura. La metodología adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de corte transversal, aplicándose una encuesta a dos docentes para identificar las estrategias utilizadas y el Test A.B.C. de Lorenzo Filho a 27 estudiantes de segundo año para evaluar su madurez lectora. Los resultados evidenciaron que el 100% de los docentes reconoce la importancia fundamental de la lectoescritura y la necesidad de implementar estrategias diversificadas; sin embargo, la aplicación sistemática de actividades lúdicas resultó limitada. Respecto a los estudiantes, el Test A.B.C. reveló que el 51.8% presenta niveles de madurez bajo o muy bajo, manifestando dificultades significativas en coordinación visomotora, discriminación auditiva y resistencia a la fatiga, mientras que sólo el 48.1% alcanzó niveles funcionales (medio-superior). Las conclusiones destacan la necesidad imperativa de implementar estrategias psicopedagógicas diferenciadas que integren el componente lúdico como mediador del aprendizaje, respetando los ritmos individuales de maduración y fortaleciendo las funciones básicas previas a la alfabetización formal, especialmente en estudiantes con inmadurez neuropsicológica detectada.