http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/9063 Mon, 06 Apr 2026 12:16:31 GMT 2026-04-06T12:16:31Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16607 Título : La inteligencia emocional y las relaciones interpersonales en los estudiantes de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo Autor : Avilés Mancero, Esthefany Paola Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación de la inteligencia emocional y las relaciones interpersonales de los estudiantes de primer semestre de Psico-pedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo; para alcanzar un desarrollo integral y mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes, éstos deben ser capaces de com-prender, gestionar, reconocer y utilizar las emociones para motivarse; metodológicamente tiene un enfoque cuantitativo, su diseño no experimental, el tipo de investigación, según su alcance correlacional, por su objetivo, básica, por el lugar de campo y por su tipo de estudio transversal; como técnica los tests psicométricos, para la evaluación de la Inteligencia Emo-cional se utilizó el Inventario de BarOn (I-CE) y para las relaciones interpersonales, la lista de Habilidades Sociales según MINSA de 2005, con sus instrumentos para obtener los da-tos respectivos y así evaluar cada una de las dimensiones de análisis; la población está cons-tituida por los estudiantes de primer semestre de Psicopedagogía de la Universidad Nacio-nal de Chimborazo, respecto a los resultados de inteligencia emocional se puede decir que los estudiantes se sienten bien con ellos mismos y que su vida es positiva, son el promedio de personas que son totalmente responsables y confiables, también un nivel bajo en manejar situaciones difíciles y no son capaces de resistir el estrés. Así mismo presentaron habilida-des sociales como es un nivel casi alto en el rango promedio respecto al asertividad, un ran-go promedio a interactuar la comunicación, así mismo un rango promedio en autoestima y un nivel bajo en el rango de promedio en la toma de decisiones; se determina que no existe una correlación entre la inteligencia emocional y las relaciones interpersonales, según los resultados obtenidos de la muestra aplicada, lo cual nos sugiere que cada variable trabaja independientemente de la otra y para lograr conectarlas se necesita indagar otros aspectos de personalidad, emocional y social. Descripción : The present study aimed to analyze the relationship between emotional intelligence and interpersonal relationships among the first-semester Psychopedagogy students at the National University of Chimborazo. To achieve comprehensive development and enhance students’ interpersonal relationships, individuals must be able to understand, manage, rec-ognize, and use their emotions to motivate themselves. Methodologically, the study adopt-ed a quantitative approach with a non-experimental design. In terms of its scope, it corre-sponds to a correlational research study; regarding its objective, it is considered basic re-search; in relation to its setting, it was conducted as field research; and in terms of its type of study, it follows a cross-sectional design Psychometric tests were used as the main tech-nique for data collection. To assess emotional intelligence, the BarOn Emotional Quotient Inventory (EQ-i) was applied, while interpersonal relationships were evaluated using the Social Skills Checklist proposed by MINSA (2005), along with the respective instruments to obtain the necessary data and evaluate each analytical dimension. The population con-sisted of first-semester Psychopedagogy students from the National University of Chimbo-razo. Regarding the results on emotional intelligence, it can be stated that students general-ly feel good about themselves and perceive their lives positively. On average, they consider themselves responsible and reliable individuals; however, they show a low level in manag-ing difficult situations and demonstrate limited ability to cope with stress. Similarly, in terms of social skills, students showed an almost high level within the average range of assertiveness, an average range in communication and interaction, an average level of self-esteem, and a low-average level in decision-making. The findings indicate that there is no significant correlation between emotional intelligence and interpersonal relationships ac-cording to the results obtained from the sample. This suggests that each variable operates independently and that, in order to establish a stronger connection between them, it is nec-essary to explore additional personality, emotional, and social factors. Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16607 2026-03-31T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16499 Título : Títeres y su impacto en las emociones positivas de los adultos mayores en el Centro Gerontológico Padre Saturnino López Noboa Autor : Guamán Pilco, Valeria Mishell Resumen : La interacción con los títeres facilitaba la expresión de emociones, estimulaba la actividad cerebral y promovía la movilidad física tanto en niños como en adultos mayores, Esta investigación Tuvo como propósito analizar las experiencias relacionadas con el uso de títeres para determinar el impacto de las emociones positivas en los adultos mayores del “Centro Gerontológico Padre Saturnino López Noboa”, donde vivían 37 mujeres y 23 hombres, sumando un total de 60 residentes. El estudio describió la influencia que ejercían los títeres en la estimulación emocional durante esta etapa de la vida. Para ello se aplicó una metodología que incluyó el cuestionario POMS, destinado a evaluar los estados de ánimo de los adultos mayores, así como una hoja de observación elaborada para registrar las emociones expresadas por los participantes durante las actividades con títeres. La intervención se desarrolló a través de varias sesiones que incorporaban dinámicas lúdicas con títeres. Los resultados demostraron que dichas sesiones generaron cambios positivos en el estado emocional de los adultos mayores. Con la información obtenida de ambos instrumentos de evaluación, se concluyó que los títeres constituían una estrategia sencilla y eficaz para favorecer el bienestar emocional de los adultos mayores, por lo que su inclusión en los servicios de atención integral de los centros gerontológicos resultaba pertinente. Descripción : Interaction with puppets facilitated the expression of emotions, stimulated brain activity, and promoted physical mobility in both children and older adults. The purpose of this research was to analyze the experiences related to the use of puppets to determine the impact of positive emotions in older adults at the “Centro Gerontológico Padre Saturnino López Noboa”, where 37 women and 23 men lived, for a total of 60 residents. The study described the influence that puppets had on emotional stimulation during this stage of life. For this purpose, a methodology was applied that included the POMS questionnaire, aimed at assessing the mood states of older adults, as well as an observation sheet designed to record the emotions expressed by participants during the puppet-based activities. The intervention was carried out through several sessions that incorporated playful dynamics using puppets. The results indicated that these sessions generated positive changes in the emotional state of older adults. Based on the information gathered through both assessment instruments, it was concluded that the use of puppets constitutes a simple yet effective strategy for promoting the emotional well-being of older adults. Consequently, their incorporation into the comprehensive care services of gerontological centers is deemed relevant. Thu, 05 Feb 2026 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16499 2026-02-05T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16299 Título : Estrategias para la intervención en niños con trastornos del aprendizaje en la Unidad Educativa José María Román Autor : Tigasi Lema, Josselyne Aracely Resumen : Un trastorno específico del aprendizaje es una dificultad específica en una o más habilidades necesarias para aprender, que comienza durante la edad escolar y persiste hasta la edad adulta (Puentes et al., 2022). Estas dificultades requieren la aplicación de estrategias específicas para su correcto aprendizaje. Por tal motivo, la presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias utilizadas para la intervención en niños con trastornos del aprendizaje relacionados al dominio de la escritura en la Unidad Educativa José María Román Freile, identificando las características asociadas a los tipos de trastornos de aprendizaje relacionados al dominio de la escritura que presentan los estudiantes y determinando las estrategias que manejan los docentes para la intervención en estos niños. Además se elaboró estrategias dirigidas a estudiantes con trastornos del aprendizaje relacionados al dominio de la escritura. Para alcanzar estos objetivos, se utilizó una metodología de tipo mixto, con un alcance descriptivo y un diseño no experimental, por el tiempo transversal, con una muestra de 100 estudiantes de séptimo año de Educación General Básica y 3 docentes que imparten clases en este año lectivo. Como resultado de la investigación, se identificó dificultades en el proceso de escritura en cuanto a la redacción de palabras sueltas, escritura de párrafos, ortografía y caligrafía en una pequeña parte de la muestra total la cual representaba el 7% del grupo de estudio. Además, se determinó que las estrategias que manejan los docentes para la intervención en niños con trastornos de aprendizaje las cuales demuestran ser poco flexibles y diversas; por lo que se estableció 10 estrategias para trabajar la escritura y la ortografía Descripción : A specific learning disorder is a particular difficulty in one or more skills necessary for learning, which begins during school age and persists into adulthood (Puentes et al., 2022). These difficulties require the application of specific strategies for proper learning. For this reason, the present research aimed to analyze the strategies used for the intervention of children with learning disorders related to writing skills at the Unidad Educativa José María Román Freile, identifying the characteristics associated with the types of learning disorders related to writing that the students present, and determining the strategies used by teachers to intervene with these children. In addition, strategies were developed for students with learning disorders related to writing skills. To achieve these objectives, a mixed-methods approach was used, with a descriptive scope and a non-experimental, cross-sectional design. The sample consisted of 100 seventh-grade students from Basic General Education and 3 teachers who teach in this academic year. As a result of the research, difficulties were identified in the writing process regarding the composition of isolated words, paragraph writing, spelling, and handwriting in a small portion of the total sample, which represented 7% of the study group. In addition, it was determined that the strategies used by teachers to intervene with children who have learning disorders are not very flexible or diverse; therefore, ten strategies were established to work on writing and spelling. Mon, 05 Jan 2026 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16299 2026-01-05T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16280 Título : Atención y memoria en estudiantes con dificultades de aprendizaje Autor : Camino Guamán, Daniela Estefanía Resumen : La presente investigación tuvo por objetivo analizar los procesos de atención y memoria en una estudiante con dificultades de aprendizaje (dislexia) de la Unidad Educativa American High School; beneficiando directamente a la estudiante evaluada y sus docentes. El estudio se desarrolló con un enfoque cuantitativo y bajo el diseño de estudio de caso, utilizando dos instrumentos psicométricos: el Test d2 creado por Rolf Brickenkamp para evaluar la atención sostenida, la concentración, la precisión y la velocidad de procesamiento; y el RIAS Test propuesto por Kamphaus y Cecil R. Reynolds para medir la memoria verbal y no verbal. Los resultados del Test d2 evidenciaron que la estudiante presenta un porcentaje muy bajo de concentración (Pc=2), acompañado de una elevada impulsividad, numerosos errores por omisión y comisión, así como signos de fatiga cognitiva. No obstante, mostró una rápida velocidad de procesamiento visual (Pc=99) y una buena constancia atencional. En cuanto al RIAS Test, la estudiante obtuvo un índice de memoria de 53, ubicado en la categoría extremadamente baja, lo cual refleja dificultades significativas para codificar, almacenar y recuperar información tanto verbal como no verbal. El análisis conjunto de los resultados permitió concluir que las alteraciones en atención y memoria inciden directamente en el desempeño académico de la estudiante, afectando su capacidad para seguir instrucciones, mantener la concentración y retener información relevante durante las actividades escolares. Finalmente, se propone un conjunto de estrategias psicopedagógicas orientadas a fortalecer estas funciones cognitivas, mediante actividades sensoriales, descansos programados, apoyo tecnológico y prácticas inclusivas en el aula. Estas recomendaciones buscan mejorar el proceso de aprendizaje y favorecer el desarrollo integral de estudiantes con dislexia. Descripción : This research aimed to analyze the attention and memory processes of a student with learning difficulties (dyslexia) at American High School, directly benefiting both the student and her teachers. The study employed a quantitative approach and a case study design, utilizing two psychometric instruments: the d2 Test, developed by Rolf Brickenkamp to assess sustained attention, concentration, accuracy, and processing speed; and the RIAS Test, developed by Kamphaus and Cecil R. Reynolds to measure verbal and nonverbal memory. The results of the d2 Test revealed that the student exhibited a very low concentration level (Pc=2), accompanied by high impulsivity, numerous errors of omission and commission, and signs of cognitive fatigue. However, she demonstrated rapid visual processing speed (Pc=99) and good attentional constancy. Regarding the RIAS Test, the student obtained a memory index of 53, placing her in the extremely low category, which reflects significant difficulties in encoding, storing, and retrieving both verbal and nonverbal information. The combined analysis of the results led to the conclusion that the student's attention and memory impairments directly impact her academic performance, affecting her ability to follow instructions, maintain concentration, and retain relevant information during school activities. Finally, a set of psychoeducational strategies is proposed to strengthen these cognitive functions through sensory activities, scheduled breaks, technological support, and inclusive classroom practices. These recommendations aim to improve the learning process and promote the holistic development of students with dyslexia Thu, 18 Dec 2025 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16280 2025-12-18T00:00:00Z