http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/8928 Thu, 12 Nov 2026 20:11:13 GMT 2026-11-12T20:11:13Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17426 Título : La ética en el aprendizaje de las Ciencias Sociales en Educación General Básica Superior: Reflexiones filosóficas sobre la responsabilidad del educador. Autor : Ojeda Silva, Josselin Gabriela Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo analizar la responsabilidad ética del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales en Educación General Básica Superior, desde una perspectiva filosófica, con el propósito de comprender cómo sus decisiones pedagógicas incidieron en la formación ética y ciudadana del estudiantado. El estudio partió del reconocimiento de la práctica docente como una actividad que, además de la transmisión de conocimientos, involucra valores, reflexión, compromiso y responsabilidad frente a la formación integral de los estudiantes. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental de corte transversal y un alcance descriptivo, complementado con investigación de campo y documental. Para la recolección de información se aplicaron entrevistas semiestructuradas al rector, al jefe de área y al docente de Ciencias Sociales, así como una encuesta estructurada a 54 estudiantes de Octavo, Noveno y Décimo de Educación General Básica Superior. Los resultados evidenciaron que la responsabilidad ética del docente se manifestó principalmente mediante prácticas relacionadas con el respeto, la equidad, la promoción de valores, el diálogo, la participación estudiantil y el desarrollo del pensamiento crítico. Asimismo, se identificaron dilemas éticos vinculados con la toma de decisiones justas, el tratamiento de temas sociales sensibles, la diversidad de opiniones y la necesidad de equilibrar la autoridad docente con la autonomía del estudiantado. Se concluye que la actuación ética del educador constituye un componente fundamental del aprendizaje de las Ciencias Sociales y contribuye a la formación de estudiantes críticos, responsables y comprometidos con la convivencia democrática Descripción : This research aimed to analyse the teacher's ethical responsibility in the teaching-learning process of Social Sciences within Upper Basic General Education from a philosophical perspective, seeking to understand how pedagogical decisions influenced students' ethical and civic development. The study was grounded in the recognition of teaching practice as an activity that—beyond the mere transmission of knowledge—entails values, reflection, commitment, and responsibility for students' holistic development. Methodologically, the research employed a mixed-methods approach with a non-experimental, cross-sectional design and a descriptive scope, complemented by field and documentary research. Data collection involved semi-structured interviews with the school principal, the department head, and the Social Sciences teacher, as well as a structured survey administered to 54 students in the eighth, ninth, and tenth grades of Upper Basic General Education. The results revealed that the teacher's ethical responsibility was primarily manifested through practices fostering respect, equity, values, dialogue, student participation, and critical thinking. Furthermore, ethical dilemmas were identified regarding fair decision-making, the handling of sensitive social issues, the diversity of opinions, and the need to balance teacher authority with student autonomy. The study concludes that the educator's ethical conduct is a fundamental component of Social Sciences learning and contributes to shaping students who are critical, responsible, and committed to democratic coexistence Thu, 12 Nov 2026 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17426 2026-11-12T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17425 Título : La guerra del Cenepa 1995. Un estudio desde las historias de vida y la narrativa histórica. Autor : Gadvay Marmol, Angel German Resumen : Esta investigación examina de qué manera las historias vitales de ocho excombatientes ayudan a redefinir la narrativa histórica de la Guerra del Cenepa, que tuvo lugar en 1995. Utilizando una perspectiva histórico-narrativa y un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas con el fin de recuperar y examinar las vivencias y los recuerdos de los participantes. El análisis señala como ejes de la narración el sentido del deber y el patriotismo, la juventud y la falta de experiencia, las circunstancias de la selva, la solidaridad entre compañeros, sobrevivir y cohabitar con el peligro y con la muerte. Los testimonios muestran diferencias con las narraciones institucionales que se enfocan en la victoria, el heroísmo y la defensa de la soberanía porque incluyen elementos de la preparación militar, los problemas materiales y las vivencias del frente. Además, permiten identificar las solicitudes de los excombatientes en relación al reconocimiento posterior a la guerra. Se llega a la conclusión de que la historia oral es un recurso importante para extender el entendimiento del pasado, rescatar voces poco representadas y crear una memoria más diversa. Estos relatos no reemplazan la documentación oficial, sino que la complementan y necesitan ser analizados de manera crítica, tomando en cuenta las limitaciones de la memoria retrospectiva. La investigación sugiere incluir testimonios en la instrucción histórica, salvaguardar archivos de memoria oral y fomentar investigaciones relacionadas con el conflicto Descripción : The present research examines “ HOW THE PERSONAL TESTIMONIES AND LIFE STORIES OF EIGHT ECUADORIAN EX-COMBATANTS HELP TO REDEFINE THE HISTORICAL NARRATIVE OF THE CENEPA WAR” which took place in 1995. Using a historical-narrative perspective and a qualitative approach, interviews were conducted to recover and analyze the participants experiences and memories. The análisis identifies the following narrative central themes: a sense of duty and patriotism, youth and inexperience, the conditions of the jungle, solidarity among fellow soldiers, survival, and living along danger and death. The testimonies differ from institutional narratives that focus on victory, heroism, and the defense of sovereignty, because they include aspects of military challenge , material difficulties, and experiences in the front lines. Furthermore, they help to identify requests made by the former combatants rewarding post war recognition. The conclusion is that oral history is an important tool for broadening the understanding the past, giving voice to the underrepresented groups , and creating a more diverse collective memory. These accounts do not replace official documentation; rather, they complement it and must be analyzed critically , taking into account the limitations of retrospective memory. This research suggests incorporating testimonies into history education, preserving oral history archives, and promoting further research related to the conflict. Thu, 12 Nov 2026 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17425 2026-11-12T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17405 Título : El poder de la palabra en el aula: Un análisis sobre el uso del debate como herramienta de aprendizaje en la asignatura de Historia de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Pensionado Americano. Autor : Ushca Lovato, Jefrey Alexander Resumen : La presente investigación muestra el uso del debate como objeto de estudio al utilizarlo como una herramienta de aprendizaje dentro de la asignatura de Historia en los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Pensionado Americano. El problema parte desde el uso de metodologías tradicionalistas centradas en la memorización y en la escasa aplicación de metodologías activas. Donde surge como objetivo general el analizar el desarrollo de los procesos cognitivos de los estudiantes de bachillerato dentro del aula de clases en la asignatura de Historia esto se logró usando un enfoque mixto para alcanzar los objetivos de esta investigación generando así datos cualitativos y cuantitativos provenientes de los estudiantes y el docente. En este sentido, se emplearon herramientas como encuestas estructuradas, una entrevista semi estructurada. Donde se aplicaron pre test y post test antes y después de implementar la propuesta pedagógica con el uso del debate. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en los procesos cognitivos de los estudiantes después de la implementación del debate, reflejada en el incremento del promedio de calificaciones de 5,14 en el pre test a 8,22 en el post test, así como en el fortalecimiento de la argumentación, el análisis crítico, la construcción de respuestas fundamentadas y la reflexión histórica. Se concluye que el debate constituye una estrategia didáctica eficaz para promover un aprendizaje activo y significativo en la asignatura de Historia, favoreciendo el desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas y de pensamiento crítico en los estudiantes de bachillerato Descripción : This research examines the use of debate as the object of study by employing it as a learning strategy in the History subject for high school students at Pensionado Americano Educational Institution. The research problem stems from the use of traditional teaching methodologies focused on memorization and the limited implementation of active learning strategies. Therefore, the main objective was to analyze the development of the cognitive processes of high school students in History classes. To achieve this objective, a mixed-methods approach was adopted, generating both qualitative and quantitative data collected from students and the teacher. Data collection techniques included structured surveys, a semi-structured interview, and document analysis. In addition, pre-tests and post-tests were administered before and after the implementation of the pedagogical proposal based on debate. The results revealed a significant improvement in students' cognitive processes following the implementation of debate, as reflected in the increase in the average score from 5.14 in the pre-test to 8.22 in the post-test, as well as in the strengthening of argumentation, critical analysis, the construction of evidence-based responses, and historical reflection. It is concluded that debate constitutes an effective teaching strategy for promoting active and meaningful learning in the History subject, fostering the development of cognitive, communicative, and critical thinking skills among high school students Fri, 06 Nov 2026 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17405 2026-11-06T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17391 Título : El papel de los recursos digitales en la enseñanza de la historia. Una revisión crítica de su impacto en el aprendizaje de los estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Multitud del cantón Alausí Autor : Anasicha Huashpa, Doris Sevastiana Resumen : La investigación realizada tiene como objeto de estudio el uso de los recursos digitales para enseñar Historia a los estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Multitud del cantón Alausí, en un contexto de uso creciente de la tecnología al servicio de la educación. La finalidad de esta indagación fue determinar el impacto del uso de los recursos digitales en el aprendizaje significativo del alumnado. El enfoque utilizado en esta investigación fue mixto, con un diseño documental y de campo. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la revisión documental y la aplicación de encuestas dirigidas a los estudiantes. El estudio concluye que el uso de recursos digitales, tales como plataformas interactivas y materiales multimedia, promueve una mayor participación de los estudiantes, facilita la compresión de los contenidos históricos y fortalece el desarrollo del pensamiento crítico. Se identifican limitaciones relacionadas con el uso adecuado de recursos tecnológicos y la capacitación del profesorado. Finalmente, este trabajo investigativo concluye que el uso de los recursos digitales es una estrategia didáctica relevante y que es una forma de innovar en la enseñanza de la Historia; y que esto es algo que debe hacerse en la medida en que el profesorado ha recibido la formación necesaria y las condiciones tecnológicas requeridas. Descripción : The present research work has been focused on “THE USAGE OF DIGITAL RESOURCES FOR TEACHING HISTORY” at the second year of the Unidad Educativa Multitud high school, it´s located in el canton Alausí in a background of the growing use of technology in education. The aim of this study is to determine the impact of digital resources on students meaningful learning. This study employed a mixed-methods approach, combining a documentary, field -based design and surveys to students were used. This study has concluded that the application of the digital resources, such as interactive platforms and multimedia materials, promotes greater student engagement, facilitating the understanding of historical content, and strengthens to develop the critical thinking skills. Limitations related to the proper apply of technological resources and teacher training have been identified. Finally, this research has concluded that the utilization of digital resources is a relevant strategy and a way to innovate in the Teaching of History. However, it should be done by an adequate teaching staff training and the access to the required technological conditions. Tue, 27 Oct 2026 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17391 2026-10-27T00:00:00Z