http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/1539 Fri, 19 Jun 2026 00:25:28 GMT 2026-06-19T00:25:28Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16953 Título : El juego en el desarrollo de las habilidades sociales en niños Autor : Curay Montesdeoca, Joselyn Viviana Resumen : La presente investigación analiza la importancia del juego como estrategia pedagógica para el desarrollo de las habilidades sociales en estudiantes de tercer grado de la Unidad Educativa "Fe y Alegría" en Riobamba, durante el periodo lectivo 2025-2026. El estudio parte de la identificación de dificultades en la convivencia, el trabajo colaborativo y la resolución pacífica de conflictos, factores críticos para el desarrollo integral y la participación activa en el entorno escolar. Bajo un enfoque cualitativo y mediante la aplicación de fichas de observación, se evaluó el comportamiento e interacción de los estudiantes en el aula. Los resultados revelan un nivel predominantemente bajo en el desarrollo de habilidades sociales, evidenciado por una limitada participación, dificultades en el trabajo en equipo y carencias en la autorregulación, específicamente en el respeto de turnos y la gestión de desacuerdos. Se concluye que la ausencia de una integración sistemática y planificada del juego en la práctica docente es un factor determinante en estas limitaciones socioemocionales. El trabajo se estructura en cinco capítulos que comprenden: el marco referencial, el marco teórico, el diseño metodológico, el análisis e interpretación de resultados y, finalmente, las conclusiones y recomendaciones orientadas a fortalecer las prácticas pedagógicas lúdicas. Descripción : This study analyzes the importance of play as a pedagogical strategy for the development of social skills in third-grade students at the “Fe y Alegría” Educational Unit in Riobamba during the 2025–2026 school year. The research is based on the identification of difficulties in social interaction, collaborative work, and the peaceful resolution of conflicts, which are critical factors for students’ holistic development and active participation in the school environment. A qualitative approach was employed, using observation checklists as the primary data collection instrument to assess students' behavior and interactions in the classroom. The results indicate a predominantly low level of social skills development, evidenced by limited participation, difficulties in teamwork, and deficiencies in selfregulation, particularly in turn-taking and conflict management. It is concluded that the lack of systematic and planned integration of play into teaching practices is a determining factor in these socio-emotional limitations. The study is structured into five chapters: the contextual framework, theoretical framework, methodological design, analysis and interpretation of results, and conclusions and recommendations aimed at strengthening play-based pedagogical practices. Mon, 15 Jun 2026 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16953 2026-06-15T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16947 Título : La violencia intrafamiliar y la regulación emocional en el aula de educación básica Autor : Orbe Quitio, Madeline Estefania Resumen : La presente investigación tiene como fin analizar la violencia intrafamiliar y su incidencia en la regulación emocional dentro del aula de educación básica, en los estudiantes de séptimo año paralelo C de la unidad educativa Juan de Velasco correspondiente al periodo lectivo 2025-2026. El estudio se enfoca en comprender cómo las experiencias Vividas en el entorno familiar repercuten en el comportamiento coma la convivencia escolar, el manejo emocional de los estudiantes. La investigación se desarrolla bajo un enfoque mixto con un diseño no experimental y un alcance diagnóstico exploratorio y descriptivo para la recolección de información se emplearon técnicas como la encuesta aplicada a los estudiantes y entrevista realizada a los docentes permitiendo obtener datos relevantes acerca de las manifestaciones de violencia intrafamiliar y las dificultades relacionadas con la regulación emocional en el contexto educativo. Hoy los resultados obtenidos muestran la existencia de diversas formas de violencia intrafamiliar especialmente de tipo psicológico y emocional las cuales afectan negativamente el bienestar emocional, a partir de estos hallazgos se seleccionaron pautas para fortalecer la regulación emocional dentro del aula Con el objetivo de promover un ambiente educativo más seguro para un desarrollo integral de los estudiantes Descripción : This research aims to identify domestic violence and its relationship to emotional regulation among seventh-grade students in section “C” at Unidad Educativa “Juan de Velasco” during the 2025-2026 academic year. The study analyzes students' emotional experiences and recognizes that family influences directly affect their behavior, classroom coexistence, and emotional management. The methodology is a mixed-methods approach with a non-experimental design. The scope is diagnostic, exploratory, and descriptive. Techniques included student surveys and teacher interviews, which enabled the collection of relevant information on domestic violence and emotional regulation difficulties in the educational context. Results show different forms of domestic violence, mainly psychological and emotional, which negatively affect students' emotional states. These are reflected in impulsive behaviors, trouble controlling emotions, and problems with school coexistence. Based on these findings, guidelines are selected to strengthen emotional regulation and promote a safer, more empathetic, and favorable educational environment for students. Mon, 15 Jun 2026 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16947 2026-06-15T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16935 Título : Propuesta de métodos activos para la comprensión lectora Autor : Amaguaña Supe, Katya Alexandra; Lara Tagua, Lizeth Viviana Resumen : La presente investigación titulada “Propuesta de métodos activos para la comprensión lectora”, tiene como objetivo proponer a la gamificación como método activo que desarrolle la comprensión lectora en los estudiantes de sexto grado de la Unidad Educativa Fiscomisional “Fe y alegría”, que surge como respuesta a una problemática actual que presentan los estudiantes al no desarrollar de manera correcta la comprensión lectora. La metodología empleada tuvo un enfoque mixto, diseño no experimental y método de investigación acción. El tipo de investigación, por el propósito básica; por el lugar de campo, bibliográfica y documental; el nivel descriptivo y de tipo transversal. Las técnicas utilizadas son la encuesta y la entrevista, y los instrumentos el cuestionario con 10 preguntas cerradas y la guía de entrevista con 10 preguntas abiertas, que ayudó a conocer las percepciones de los alumnos al utilizar actividades gamificadas para el desarrollo de la comprensión lectora. El estudio se realizó con una población de 180 estudiantes de básica media, las cuales como muestra no probabilística se seleccionó a los 31 estudiantes de sexto grado paralelo “A”. Los resultados demuestran que el método activo como es la gamificación desarrolla la comprensión lectora obteniendo un porcentaje del 93% al aplicar la encuesta y un alto grado de satisfacción por parte de los participantes respecto a la entrevista. A partir de ello, se realizó una guía metodológica con actividades para el nivel literal (juegos tipo quiz), nivel inferencial (preguntas de opción múltiple y emparejamiento) y nivel crítico valorativo (redacción titulada pequeños autores). Descripción : This research, entitled “Proposal of Active Methods for Reading Comprehension,” aims to propose gamification as an active method to develop reading comprehension in sixth-grade students at the “Fe y Alegría” Catholic School. This approach arises in response to a current problem: students are not developing reading comprehension skills effectively. The methodology employed a mixed-methods approach, a non-experimental design, and an action research method. The research is basic in its purpose; field research, bibliographic, and documental in its location; and descriptive and cross-sectional in nature. The techniques used were surveys and interviews, and the instruments were a questionnaire with 10 closed-ended questions and an interview guide with 10 open-ended questions. These instruments helped to understand students’ perceptions of using gamified activities to develop reading comprehension. The study was carried out with a population of 180 middle school students, and the 31 sixth-grade students from section “A” were selected as a non-probabilistic sample. The results demonstrate that active methods, such as gamification, develop reading comprehension, achieving a 93% success rate in the survey and a high degree of participant satisfaction with the interview. Based on these findings, a methodological guide was developed with activities for the literal level (quiz-type games), the inferential level (multiple-choice and matching questions), and the critical-evaluative level (a writing exercise titled "Little Authors"). Fri, 12 Jun 2026 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16935 2026-06-12T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16917 Título : habilidades sociales en el desarrollo emocional de los niños Autor : Pilco Cayambe, Rocio Natividad Resumen : La presente investigación analiza la importancia de las habilidades sociales en el desarrollo emocional de los niños de tercer año de Educación Básica de la Unidad Educativa Fé y Alegría, en Riobamba. El estudio surge ante la necesidad de comprender cómo competencias como la comunicación, la empatía, la cooperación y la resolución de conflictos contribuyen al bienestar emocional infantil y a la construcción de una convivencia armónica en el aula. Bajo un enfoque cualitativo, se empleó la ficha de observación como instrumento principal para identificar la manifestación real de estas habilidades en el contexto escolar. Los Resultados evidencian que un número significativo de estudiantes aún no demuestra conductas asociadas a la empatía y al apoyo hacia sus pares, lo que refleja limitaciones en la internalización de habilidades sociales esenciales para el manejo adecuado de las emociones. Asimismo, se observó que las conductas de ayuda y expresión emocional se presentan de manera ocasional o poco frecuente, lo cual pone en evidencia la necesidad de fortalecer procesos pedagógicos orientados al desarrollo socioemocional. El análisis de datos permitió identificar patrones que afectan la interacción entre los estudiantes, así como las áreas en las que requieren mayor acompañamiento docente. En función se plantea conclusiones y recomendaciones que buscan promover prácticas educativas que favorezcan la expresión emocional, el reconocimiento de emociones ajenas para futuras investigaciones y para la implementación de estrategias que contribuyan al desarrollo integral de los niños en el ámbito escolar. Descripción : : This research analyzes the importance of social skills in the emotional development of third-grade students at the Fé y Alegría Educational Unit in Riobamba. The study arose from the need to understand how competencies such as communication, empathy, cooperation, and conflict resolution contribute to children's emotional well-being and the development of a harmonious classroom environment. Using a qualitative approach, an observation checklist was employed as the primary instrument to identify the actual manifestation of these skills in the school context. The results show that a significant number of students still do not demonstrate behaviors associated with empathy and support for their peers, reflecting limitations in the internalization of essential social skills for the appropriate management of emotions. Furthermore, it was observed that helping behaviors and emotional expression occur only occasionally or infrequently, highlighting the need to strengthen pedagogical processes focused on socio-emotional development. Data analysis allowed for the identification of patterns that affect interaction among students, as well as the areas in which they require greater teacher support. Based on this study, conclusions and recommendations are presented that aim to promote educational practices that foster emotional expression, the recognition of others' emotions, and the building of positive relationships. This study provides relevant information for future research and for the implementation of strategies that contribute to the holistic development of children in the school setting. Thu, 11 Jun 2026 00:00:00 GMT http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16917 2026-06-11T00:00:00Z