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Memoria de Trabajo y Compresión Lectora en estudiante de la carrera de educación básica de la Facultad De Ciencias De La Educación De La Universidad Nacional De Chimborazo

2026-06-18T00:00:00Z

Título : Memoria de Trabajo y Compresión Lectora en estudiante de la carrera de educación básica de la Facultad De Ciencias De La Educación De La Universidad Nacional De Chimborazo Autor : Ramos Lopez, Jessica Elizabeth Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la memoria de trabajo y la comprensión lectora en estudiantes de primer semestre de la carrera de Educación Básica de la Universidad Nacional de Chimborazo. La importancia del estudio radica en que ambos procesos cognitivos son fundamentales para el aprendizaje significativo y el desempeño académico, especialmente en la formación de futuros docentes que requieren habilidades de análisis y comprensión de textos académicos. La memoria de trabajo se define como la capacidad de almacenar y manipular información de forma temporal durante tareas cognitivas complejas, mientras que la comprensión lectora implica interpretar y construir significado en niveles literal, inferencial y crítico. Metodológicamente se desarrolló bajó un enfoque cuantitativo, su diseño fue no experimental; por su alcance, correlacional; por su objetivo básica, por el lugar de campo y por el tiempo, transversal. El muestreo fue no probabilístico y estuvo conformado por 45 estudiantes de primer semestre de la carrera de Educación Básica. Para la recolección de datos se aplicó la técnica psicométrica con su test RIAS “Reynolds Intellectual Assessment” Scales para memoria de trabajo e ICLAU “Instrumento para evaluar la comprensión lectora de alumnos universitarios para comprensión lectora” con sus respectivos instrumentos. Los resultados evidenciaron predominio de nivel alto en memoria de trabajo (58,7%) y nivel medio en comprensión lectora (64,4%). Se encontró una correlación positiva significativa (r = 0,617; p < 0,01). Se concluye que la memoria de trabajo influye en la comprensión lectora. Como aporte, se propone fortalecer estrategias psicopedagógicas que mejoren ambas habilidades en el contexto universitario. Descripción : This research study analyzed working memory and its correlation with reading comprehension. The study's importance lies in the fact that both cognitive processes are fundamental for meaningful learning and academic performance, especially in the training of future teachers who require skills in analyzing and understanding academic texts, such as the ability to temporarily store and manipulate information during complex cognitive tasks, as well as interpret and construct meaning at literal, inferential, and critical levels. Methodologically, the study employed a quantitative, non-experimental, correlational design. Its objective was basic, and it was conducted in the field and at a cross-sectional timeframe. The study used non-probability sampling with a sample of 45 students in their first semester of the Basic Education program. Psychometric techniques and corresponding instruments were used to collect the data. The results showed that 58.7% of the students had a high level of working memory, and 64.4% had a medium level of reading comprehension. A positive Pearson's R correlation (r = 0.617) was found between the two variables, with a moderately high level of significance (p < 0.01). It is concluded that working memory directly affects reading comprehension, and it is proposed that psychoeducational strategies to strengthen cognitive skills in the university context should be further developed.

Prejuicios de género y autoestima académica en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo.

2026-06-12T00:00:00Z

Título : Prejuicios de género y autoestima académica en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. Autor : Carrasco Torres, Lady Mabel Resumen : La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los prejuicios de género y la autoestima académica en estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, alcance correlacional, de tipo básico, de campo y transversal. La población estuvo conformada por estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías, mientras que la muestra fue no probabilística e intencional, integrada por 76 estudiantes de primer y séptimo semestre de la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y el Deporte. Para la recolección de datos se aplicaron el “Inventario de Igualdad de Género” y una escala de autoestima académica. Los resultados evidenciaron bajos niveles de prejuicio de género y una percepción favorable sobre la igualdad de oportunidades académicas. Sin embargo, aún persistieron ciertos estereotipos relacionados con la masculinidad y la expresión emocional masculina. Respecto a la autoestima académica, la mayoría de estudiantes presentó niveles altos, aunque un grupo reducido manifestó sentimientos ocasionales de inutilidad o fracaso. Finalmente, el análisis correlacional mostró una relación baja entre prejuicio de género y autoestima académica (r < 0,25) concluyendo que ambas variables mantienen una asociación mínima dentro del contexto universitario estudiado. Descripción : The aim of this research was to determine the relationship between gender prejudice and academic self-esteem among students at the National University of Chimborazo. The study used a quantitative, non-experimental, correlational, basic, field-based, and crosssectional design. The population consisted of students from the Faculty of Education, Human and Technological Sciences, while the sample was non-probabilistic and intentional, composed of 76 first- and seventh-semester students from the Physical Activity and Sports Pedagogy program. For data collection, the “Gender Equality Inventory” and an academic self-esteem scale were applied. The results revealed low levels of gender prejudice and a favorable perception regarding equal academic opportunities. However, certain stereotypes related to masculinity and male emotional expression still persisted. Regarding academic self-esteem, most students showed high levels, although a small group reported occasional feelings of uselessness or failure. Finally, the correlational analysis showed a low relationship between gender prejudice and academic self-esteem (r < 0.25), concluding that both variables maintain a minimal association within the university context studied.

Habilidades blandas en estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo

2026-06-11T00:00:00Z

Título : Habilidades blandas en estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo Autor : Guaño Suquillo, Katheryn Gabriela; Moreano Cruz, Sara Maribel Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo general determinar el desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes de la carrera de Psicopedagogía y la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología de la Universidad Nacional de Chimborazo. Metodológicamente, el trabajo se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de tipo descriptivo-comparativo. La muestra se conformó por 99 estudiantes: 59 de Psicopedagogía (séptimo y octavo semestre) y 48 de Ciencias Experimentales Química y Biología (séptimo y octavo semestre). Se utilizó como instrumento el Test de Estilos de Liderazgo de Blake y Mouton también conocido como cuadricula Gerencial y la Escala ATE. Los resultados de la prueba U de Mann-Whitney revelan que no existen diferencias estadísticamente significativas entre las carreras en el puntaje total de la Escala ATE (U=1217.0, p=0.963). En contraste, el Test de Liderazgo de Blake y Mouton mostró diferencias altamente significativas en ambos ejes: Orientación a las Personas (U=613.5, p<0.001, r=0.394) y Orientación a las Tareas (U=470.5, p<0.001, r=0.463), con tamaños de efecto moderados a grandes, lo que confirma un perfil de liderazgo más desarrollado en Ciencias Experimentales. Se concluye que, mientras las actitudes hacia el trabajo colaborativo son comparables, las competencias de liderazgo difieren sustancialmente entre ambas carreras Descripción : The general objective of this research was to determine the development of soft skills in students of the Psychopedagogy and Experimental Sciences (Chemistry and Biology) programs at the National University of Chimborazo. Methodologically, the study employed a quantitative approach with a non-experimental, descriptive-comparative design. The sample consisted of 99 students: 59 from Psychopedagogy (seventh and eighth semesters) and 48 from Experimental Sciences (Chemistry and Biology) (seventh and eighth semesters). The Blake and Mouton Leadership Styles Test, also known as the Managerial Grid, and the ATE Scale were used as instruments. The results of the Mann-Whitney U test revealed no statistically significant differences between the programs in the total ATE Scale score (U=1217.0, p=0.963). In contrast, the Blake and Mouton Leadership Test showed highly significant differences on both axes: People Orientation (U=613.5, p<0.001, r=0.394) and Task Orientation (U=470.5, p<0.001, r=0.463), with moderate to large effect sizes, confirming a more developed leadership profile in the Experimental Sciences. It is concluded that, while attitudes toward collaborative work are comparable, leadership competencies differ substantially between the two disciplines.

Entorno familiar y habilidades sociales de los estudiantes con discapacidad de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo

2026-06-11T00:00:00Z

Título : Entorno familiar y habilidades sociales de los estudiantes con discapacidad de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo Autor : Napa Castillo, Sharon Nicol Resumen : La presente investigación tuvo como problema central determinar de qué manera el funcionamiento familiar influye en el desarrollo de las habilidades sociales de los estudiantes con discapacidad de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. El funcionamiento familiar se entiende como las dinámicas presentes dentro del sistema familia, mientras que las habilidades sociales hacen referencia al conjunto de conductas que favorecen la interacción adecuada en diferentes contextos sociales. En este sentido, el objetivo general fue determinar la relación entre las ambas variables. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo descriptivo-correlacional de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 27 estudiantes. Para la recolección de datos se aplicaron el Test APGAR Familiar y la Escala de Habilidades Sociales. Los datos fueron procesados mediante el programa estadístico SPSS, utilizando estadística descriptiva y el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Finalmente, los resultados evidenciaron el predominio de niveles de disfunción leve y moderada en el entorno familiar, mientras que las habilidades sociales presentaron niveles principalmente medios y altos. Asimismo, el análisis correlacional mostró una relación positiva y estadísticamente significativa entre las variables (p= 0.650; p=< 0,05), denotando así que, mejores niveles de funcionamiento familiar se asocian con un mayor desarrollo de habilidades sociales. Por ello se concluye que el entorno familiar constituye un factor relevante en el desarrollo social y en los procesos de inclusión educativa de los estudiantes con discapacidad. Descripción : The central research question of this study was to determine how family functioning influences the development of social skills among students with disabilities at the College of Education, Humanities, and Technology at the National University of Chimborazo. Family functioning is understood as the dynamics within the family system, while social skills refer to the set of behaviour that facilitate appropriate interaction in various social contexts. In this regard, the general objective was to determine the relationship between the two variables. The study was conducted using a quantitative approach, with a non-experimental, descriptive-correlational, cross-sectional design. The sample consisted of 27 students. Data were collected using the Family APGAR Test and the Social Skills Scale. The data were processed using the SPSS statistical software, employing descriptive statistics and Spearman’s Rho correlation coefficient. Finally, the results showed a predominance of mild and moderate levels of dysfunction in the family environment, while social skills were primarily at medium and high levels. Likewise, the correlational analysis revealed a positive and statistically significant relationship between the variables (p = 0.650; p < 0.05), indicates that better levels of family functioning are associated with greater development of social skills. It can therefore be concluded that the family environment is a significant factor in the social development and educational inclusion of students with disabilities.