http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/8777 2026-10-24T05:01:42Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17389 Título : Enhancing English Vocabulary Acquisition through Duolingo Implementation Autor : Orozco Cajo, Lady Briguith Resumen : El presente estudio analiza el uso de la aplicación Duolingo como recurso didáctico para mejorar la adquisición de vocabulario en inglés en estudiantes de décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Cristiana “Nazareno”, en Riobamba, Ecuador. La investigación responde a las dificultades evidenciadas en el aprendizaje de vocabulario dentro del contexto del inglés como lengua extranjera, donde predominan métodos tradicionales que limitan la retención y el uso significativo del vocabulario.Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo y diseño preexperimental, mediante la aplicación de un pretest y un post-test para evaluar el nivel de conocimiento de vocabulario antes y después de la intervención. La muestra estuvo conformada por 29 estudiantes de décimo año que participaron en actividades mediadas por la plataforma Duolingo como complemento al proceso de enseñanza-aprendizaje. La intervención incorporó prácticas basadas en Mobile Assisted Language Learning (MALL), junto con elementos de gamificación, repetición y retroalimentación inmediata.Los resultados evidenciaron una mejora en el rendimiento de los estudiantes: el puntaje promedio aumentó de 3.31 a 4.96 sobre 10 puntos. El porcentaje de estudiantes que no alcanzó el nivel mínimo requerido disminuyó del 79.3% al 41.4%, el 44.8% progresó al nivel Próximo a alcanzar y el 13.8% alcanzó el nivel Alcanza los aprendizajes requeridos, en comparación con el 0% registrado antes de la intervención. En lo que respecta a las secciones de vocabulario evaluadas, la intervención mediante la plataforma Duolingo fue efectiva para mejorar cinco de las seis secciones: Sports and Places Multiple-Choice, Verb Selection, Odd-one-Out Identification, Email Gap-Fill, Vocabulary Definitions Matching. Sin embargo, existieron carencias en una de las secciones, la misma que requiere instrucción adicional: Personality Adjective Completion. Estos resultados, reflejados en la comparación de medias y en el análisis de distribución del desempeño según la escala del MINEDUC, confirman que el uso de Duolingo favorece el desarrollo del vocabulario en inglés cuando se integra como recurso complementario dentro del aula.Se concluye que el uso de Duolingo favorece el desarrollo del vocabulario en inglés cuando se integra como recurso complementario dentro del aula, en coherencia con enfoques basados en MALL en contextos educativos similares. Descripción : This study analyzes the use of the Duolingo app as a teaching resource to improve English vocabulary acquisition among 10th-grade students at the “Nazareno” Christian School in Riobamba, Ecuador. The research addresses the difficulties observed in vocabulary learning within the context of English as a foreign language, where traditional methods predominate and limit vocabulary retention and meaningful use. A study with a quantitative approach and a pre-experimental design was conducted, using a pre-test and a post-test to assess vocabulary knowledge levels before and after the intervention. The sample consisted of 29 tenth-grade students who participated in activities mediated by the Duolingo platform as a supplement to the teaching-learning process. The intervention incorporated practices based on Mobile Assisted Language Learning (MALL), along with elements of gamification, repetition, and immediate feedback. The results demonstrated a measurable improvement in students’ performance: the mean score increased from 3.31 to 4.96 out of 10 points. The proportion of students in the Does Not Meet requirements category decreased from 79.3% to 41.4%, 44.8% progressed to the Approaching Required Learning level, and 13.8% achieved the Meets Required Learning level, compared to 0% before the intervention. Regarding the vocabulary sections, the intervention with the Duolingo platform was effective to improve five out of six sections: Sports and Places Multiple-Choice, Verb Selection, Odd-one-Out Identification, Email Gap-Fill, Vocabulary Definitions Matching. However, there were still flaws with a section, which requires extra instruction: Personality Adjective Completion. These findings, reflected in the mean comparison and performance distribution analysis according to the MINEDUC grading scale, confirm that Duolingo promotes English vocabulary development when integrated as a supplementary classroom resource. It is concluded that the use of Duolingo promotes the development of English vocabulary when integrated as a supplementary resource in the classroom, consistent with MALL-based approaches in similar educational contexts. 2026-10-22T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17261 Título : The Impact of Communicative Language Teaching (CLT) on the Development of Speaking Skills in the English Learning Classroom Autor : Vargas Moyon, Maily Alejandra Resumen : Esta investigación se llevó a cabo para determinar cómo la Enseñanza Comunicativa de Idiomas (ECI) influye en las habilidades orales de los estudiantes de tercer año de la Unidad Educativa Miguel Ángel León Pontón. El enfoque de este estudio es cualitativo, descriptivo e interpretativo. Para la recopilación de datos se utilizaron una entrevista semiestructurada con el profesor de inglés, entrevistas con cinco estudiantes en función de su rendimiento académico y una lista de verificación para registrar las observaciones. Los resultados de la investigación indican que las actividades cooperativas e interactivas (como el trabajo en parejas y en grupo, la dramatización, etc.) incrementaron el tiempo de participación oral de los estudiantes, mejoraron su autoconfianza y fomentaron una mayor interacción entre ellos en el aula. La motivación de los estudiantes, el apoyo docente adecuado y las oportunidades de comunicación fueron factores que contribuyeron positivamente a la mejora del desempeño oral. Sin embargo, la ansiedad por cometer errores, el miedo al fracaso, el vocabulario limitado y la mala pronunciación tuvieron un efecto negativo en la capacidad comunicativa de los estudiantes. Se concluyó que la enseñanza comunicativa de idiomas promovía un entorno de aprendizaje favorable y contribuía a la mejora de las habilidades orales de los estudiantes a través de una comunicación significativa y la participación activa. Descripción : This investigation was conducted to determine how Communicative Language Teaching (CLT) has an effect on the speaking abilities of Third Year students enrolled at Unidad Educativa Miguel Ángel León Pontón. The approach taken by this study is qualitative, descriptive and interpretive in nature. A semi-structured interview with the English teacher, interviews with 5 students based upon their academic performance, and a checklist used to record observations were utilized to gather data for the study. The research results indicate that cooperative and interactive activities (i.e., pair and group work, role-playing, etc.) increased the amount of time students participated in speaking, improved their self-confidence and developed increased interaction amongst students in the classroom. Motivation of students, adequate teacher support, and opportunities for communication were all factors that contributed positively to improving speaking performance. However, anxiety about making mistakes, fear of failure, limited vocabulary skills, and poor pronunciation had a negative effect on students' communication ability. It was concluded that Communicative Language Teaching promoted a supportive learning environment and contributed to the improvement of students’ speaking skills through meaningful communication and active participation. 2026-07-22T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17243 Título : The Impact of Written Corrective Feedback on the Development of Academic Writing Skills in EFL University Students Autor : Espinoza Alulema, Ashley Veronica Resumen : La redacción académica en inglés como lengua extranjera (EFL) es una de las habilidades que más dificultades para los estudiantes universitarios, especialmente en Ecuador, donde la escasa exposición al inglés fuera del aula y la retroalimentación educativa han obstaculizado su desarrollo en cuanto a precisión lingüística, estructura del discurso y profundidad argumentativa. Este estudio explora el impacto de la retroalimentación correctiva escrita (WCF) en el desarrollo de las habilidades de redacción académica entre estudiantes de séptimo semestre de la carrera de Pedagogía de Lenguas Nacionales y Extranjeras de la Universidad Nacional del Chimborazo (UNACH). Mediante un diseño de estudio mixto se recopilaron y triangularon los datos utilizando instrumentos: una rúbrica analítica para el pre- y post- intervención y una entrevista semiestructurada. Tras la intervención, todos los participantes mostraron una mejora en los seis criterios de la rúbrica, así como en el desarrollo argumentativo, la integración de pruebas y el registro léxico académico. En general, la corrección escrita es una estrategia que fomenta el desarrollo de la redacción académica en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) dentro de un marco multidisciplinar. Descripción : Academic writing in English as a Foreign Language (EFL) presents one of the most demanding competencies for university-level students, particularly in Ecuador, where a lack of English exposure outside of the classroom and sporadic educational feedback have historically hampered their growth of linguistic correctness, discourse structure, and argumentative depth. This study explores the impact of Written Corrective Feedback (WCF) on the progress of academic writing abilities among five seventh-semester undergraduates of the Pedagogy of National and Foreign Languages Major at the National University of Chimborazo (UNACH). Using a mixed-method research approach, the data were gathered and triangulated using the instruments: an analytical rubric for the pre- and post- intervention, and a semi-structured interview. By intervention whole participants showed progress in six rubric criteria: argumentative elaboration, evidential integration, and academic lexical register. Thus, Written Corrective Feedback functions as a transformative strategy that propels EFL academic writing development in a disciplinary academic writing setting. 2026-07-20T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17242 Título : English Language Learning and the Social and Cultural Development of Indigenous Students: An Impact Evaluation Autor : Cabay Domínguez, Angy Carolina Resumen : El idioma Inglés actualmente representa una herramienta de comunicación y desarrollo para individuos de todo contexto, sin embargo en medios rurales- indígenas, su instrucción se percibe distante de la realidad de los estudiantes, reduciendo su motivación e interés por aprenderlo; lo que plantea la necesidad de inclusion de metodologías culturalmente responsables que impulsen la competencia linguistica y la conexión cultural. Por consiguiente, el estudio analizó, desde una perspectiva sociocultural, el impacto del aprendizaje del idioma ingles en el desarrollo de los estudiantes de 10 EGB de la U.E “José Antonio Lizarzaburu” de la parroquia Santa Fe de Galán, canton Guano. El estudio siguió un enfoque mixto, con diseño embebido, integrando los metodos pre-experimental y biografico-narrativo. Los datos se recolectaron mediante tests (pre-post) y una escala de consciencia sociocultural basados en los modelos ELPAC y CAS (cuantitativos), además de la observación de clases, entrevistas semi estructuradas y grupos focales (cualitativos). Tras una intervención de 12 sesiones con efoque experiencial-intercultural, los hallazgos indicaron una mejora notable de ambas variables, con un progreso en Inglés de Novice English Learner (44.61%) a Intermediate English Learner (67.59%); y pasando de nivel medio (72.46%) a alto (75.72%) en consciencia sociocultural. Además, se evidenció una recepcion positiva hacia las actividades experienciales, describiendolas como motivadores, significativas, relevantes, creadoras de confianza y apreciacion cultural. Por lo que se concluye que efectivamente el aprendizaje del idioma ingles a través de metodologías experienciales, contribuye al desarrollo sociocultural de los individuos, por lo cual se recomienda la incorporación de estas actividades a fin de fortalecer la conexión entre el idioma, cultura y experiencia de los estudiantes durante su aprendizaje. Descripción : English language in today’s world serves as a tool for communication and all backgrounds individuals’ development. Nevertheless, in rural and indigenous communities, English instruction is perceived as disconnected from students’ reality, which reduces their motivation and interest in learning it. This fact, highlights the need to incorporate culturally responsible methodologies which foster linguistic competence and cultural connection. For that reason, this study analyzed, from a sociocultural perspective, the impact of English language learning on the development of 10th EGB students of U.E “José Antonio Lizarzaburu” at Santa Fe de Galan parish, Guano canton. The study employed a mixed-methods approach with an embedded design, integrating pre-experimental and biographical-narrative methods. Quantitative data were collected through test (pre-post) and a sociocultural awareness scale based on the ELPAC and CAS models, while qualitative information were collected using classroom observations, semi-structured interviews, and focus groups. After 12 sessions of intervention using experiential activities with intercultural focus, the findings indicate a notable improvement in both variables, with progress in English from Novice English Learning (44,61%) to Intermediate English Learner (66,59%); and an increase from medium (72.46%) to high (75.72%) levels regarding sociocultural awareness. Moreover, the qualitative insights underline a positive reception of activities, which were described as motivating, meaningful, relevant, and fostering confidence and cultural appreciation. Thus, the study concluded that learning English through culturally grounded experiential activities does indeed contribute to individuals’ sociocultural development; consequently, it is recommended that these activities be incorporated to strengthen the connection between language, culture, and students’ experiences during their learning process. 2026-07-20T00:00:00Z