http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/1538 2026-07-17T14:41:23Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17111 Título : Metodología EMAT para la enseñanza de la matemática en Educación Básica Autor : Lucero Salinas, Rubi Brisseida Resumen : Esta investigación tiene como objetivo analizar la relevancia de la metodología EMAT (Estrategias para el Aprendizaje de las Matemáticas) en la enseñanza de las matemáticas en educación básica media de la Unidad Educativa Vigotsky, ubicada en la provincia de Chimborazo, Ecuador. El estudio se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo y un diseño no experimental, transversal y exploratorio-descriptivo para comprender las experiencias y percepciones de docentes y estudiantes sobre la aplicación pedagógica de esta metodología. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas y fichas de observación aplicadas en el aula con docentes y estudiantes. Los resultados evidenciaron que la metodología EMAT favoreció la comprensión de los contenidos matemáticos mediante el uso de materiales físicos y digitales, promoviendo un aprendizaje concreto, participativo y significativo. Además, se identificó una mayor motivación y participación estudiantil durante las clases, así como una evaluación positiva por parte de los docentes, quienes reconocieron a EMAT como una estrategia de enseñanza apropiada para fortalecer el proceso de enseñanza de las matemáticas y atender a la diversidad en el aula a través de prácticas pedagógicas activas, contextualizadas y alineadas con las demandas educativas actuales. Descripción : This research aims to analyze the relevance of the EMAT (Strategies for Learning Mathematics) methodology in mathematics teaching at the middle school level at the Vigotsky Educational Unit, located in the province of Chimborazo, Ecuador. The study was conducted using a qualitative approach and a non-experimental, cross-sectional, and exploratory-descriptive design to understand the experiences and perceptions of teachers and students regarding the pedagogical application of this methodology. Data collection was carried out through semi-structured interviews and observation checklists applied in the classroom with teachers and students. The results showed that the EMAT methodology facilitated the understanding of mathematical content through the use of physical and digital materials, promoting concrete, participatory, and meaningful learning. Furthermore, increased student motivation and participation were identified during classes, along with a positive evaluation from teachers, who recognized EMAT as an appropriate teaching strategy for strengthening the mathematics teaching process and addressing diversity in the classroom through active, contextualized pedagogical practices aligned with current educational demands. 2026-07-03T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17085 Título : Los audiolibros en la motivación lectora en estudiantes de Educación General Básica Autor : Villacis Molina, Kevin Dario Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de los audiolibros en la motivación lectora de los estudiantes de quinto grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Fe y Alegría”. El estudio surgió debido al escaso interés y participación de los estudiantes en las actividades tradicionales de lectura, situación que afecta la formación de hábitos lectores y el desarrollo de competencias comunicativas. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, mediante un diseño preexperimental con un solo grupo, aplicando un pretest y un postest para evaluar los cambios producidos tras la intervención. La población estuvo conformada por 540 estudiantes y la muestra por 26 estudiantes de quinto grado. Para la recolección de datos se empleó un cuestionario estructurado que permitió valorar el interés, la participación y la actitud frente a la lectura antes y después de la intervención. La propuesta consistió en incorporar audiolibros mediante actividades planificadas y adaptadas al contexto del aula, con el propósito de promover experiencias lectoras más dinámicas y atractivas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en los aspectos evaluados. Asimismo, la prueba de rangos con signos de Wilcoxon confirmó una influencia positiva y estadísticamente significativa de los audiolibros en la motivación lectora, con un nivel de confianza del 95%, favoreciendo el desarrollo de hábitos lectores en los estudiantes. Descripción : This research aimed to analyze the influence of audiobooks on the reading motivation of fifth-grade students at the “Fe y Alegría” Educational Unit. The study emerged from the limited interest and participation shown by students in traditional reading activities, a situation that affects the development of reading habits and essential communicative skills. A quantitative approach was adopted through a pre-experimental design with a single group, applying a pre-test and a post-test to evaluate the changes produced after the intervention. The population consisted of 540 students, and the sample was made up of 26 fifth-grade students. Data were collected through a structured questionnaire that assessed students’ interest, participation, and attitudes toward reading before and after the intervention. The proposal consisted of incorporating audiobooks through planned activities adapted to the classroom context in order to promote more dynamic and engaging reading experiences. The results showed significant improvements in the evaluated aspects. In addition, the Wilcoxon signed-rank test confirmed a positive and statistically significant influence of audiobooks on reading motivation, with a 95% confidence level. Therefore, audiobooks are considered an effective and innovative educational strategy that strengthens reading motivation and contributes to the development of reading habits among students in Basic Education today. 2026-06-02T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17079 Título : Estrategias Neuropedagógicas para la Regulación Emocional en estudiantes de Educación Básica Autor : Cargua Asqui, Gabriela Elizabeth Resumen : El presente estudio, titulado Estrategias neuropedagógicas para la regulación emocional en estudiantes de Educación Básica, se realizó en la Unidad Educativa “Velasco Ibarra”, cantón Guamote, Ecuador. El objetivo general fue determinar el aporte de estrategias en el nivel de regulación emocional de los estudiantes de séptimo grado durante el periodo lectivo 2025-2026. La investigación adoptó un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), con un diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo, exploratorio. Se trabajó con una muestra intencional de 25 y 3 docentes. Para la recolección de datos, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a los docentes y encuestas tipo Likert a los estudiantes. Los resultados revelaron que los docentes poseen conocimientos limitados sobre neuropedagogía, aplicando estrategias de forma empírica. En los estudiantes predomina un nivel intermedio de regulación emocional, la mayoría identifica sus emociones solo de manera ocasional, que se manifiesta en conductas impulsivas y dificultades de atención. Se concluye la necesidad de implementar estrategias neuropedagogicas intencionadas para fortalecer la regulación emocional. Como producto final, se porpone un conjunto de actividades lúdicas y reflexivas orientadas que el estudiante reconozca y gestione sus emociones, favoreciendo tanto su bienestar personal como su rendimiento académico. Descripción : This study, entitled “Neuropedagogical Strategies for Emotional Regulation in Basic Education Students”, was conducted at the “Velasco Ibarra” Education Unit in the canton of Guamote, Ecuador. The general objective was to determine the impact of strategies on the emotional regulation level of seventh-grade students during the 2025-2026 academic year. The research adopted a mixed-methods approach (qualitative and quantitative), with a non-experimental, cross-sectional design and a descriptive, exploratory scope. A purposive sample of 25 students and 3 teachers was used. Data were collected through semi-structured interviews with teachers and Likert-type surveys with students. The results revealed that the teachers have limited knowledge of neuropedagogy and apply strategies empirically. The students predominantly exhibit an intermediate level of emotional regulation; most identify their emotions only occasionally, which manifests as impulsive behaviors and attention difficulties. The study concludes that intentional neuropedagogical strategies are needed to strengthen emotional regulation. As a final product, a set of playful and reflective activities is proposed to help the student recognize and manage their emotions, thereby promoting both their personal well-being and academic performance. 2026-07-01T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17073 Título : Textos multisensoriales para la comprensión lectora Autor : Manobanda Baltan, Angelica Mishell Resumen : La presente investigación analiza el uso de los textos multisensoriales para la comprensión lectora de los alumnos del tercer año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscomisional Fe y Alegría, durante el período académico 2024–2025. La problemática se enfoca en las dificultades que presentan los estudiantes en los niveles de comprensión literal inferencial y crítico además del poco interés que generan las metodologías tradicionales utilizadas en la enseñanza de la lectura. La investigación se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto con un diseño no experimental de tipo descriptivo y exploratorio y para recolectar información se aplicaron encuestas y entrevistas mediante cuestionarios y guías de preguntas. La fundamentación teórica se apoya en el aprendizaje significativo planteado por David Ausubel además del uso de estímulos visuales auditivos y táctiles con el propósito de atender distintos estilos de aprendizaje. Los resultados demostraron que la interacción con elementos como texturas sonidos y colores mejora significativamente la comprensión literal porque facilita la identificación de información explícita dentro de los textos. En el nivel inferencial los estímulos sensoriales favorecieron la deducción de emociones e intenciones de los personajes y ayudaron a que los estudiantes comprendieran con mayor profundidad el contenido trabajado. En el nivel crítico los estudiantes lograron emitir juicios valorativos además de argumentar sus opiniones acerca de las lecturas analizadas durante las actividades realizadas. El uso de textos con recursos sensoriales como estrategia didáctica innovadora fortalece la comprensión lectora mejora la retención de información y despierta un mayor interés y motivación por la lectura en los estudiantes de educación básica Descripción : This research analyzes the use of multisensory texts for the reading comprehension of third-grade students of Basic General Education at Unidad Educativa Fiscomisional Fe y Alegría during the 2024–2025 academic period. The study focuses on the difficulties students face in the literal, inferential, and critical levels of reading comprehension, as well as the lack of interest generated by traditional methodologies used in reading instruction. The research was conducted under a mixed-methods approach with a nonexperimental, descriptive, and exploratory design. Data were collected through surveys and interviews using questionnaires and interview guides. The theoretical foundation is based on David Ausubel’s meaningful learning theory, together with the use of visual, auditory, and tactile stimuli aimed at addressing different learning styles. The results showed that interaction with elements such as textures, sounds, and colors significantly improve literal comprehension, as it facilitates the identification of explicit information within texts.At the inferential level, sensory stimuli promoted the deduction of characters’ emotions and intentions and helped students achieve a deeper understanding of the content studied. At the critical level, students were able to make value judgments and support their opinions regarding the readings analyzed during the activities. The use of texts incorporating sensory resources as an innovative didactic strategy strengthens reading comprehension, improves information retention, and increases students’ interest and motivation toward reading in basic education. 2026-06-30T00:00:00Z