http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/1538 2026-06-07T09:53:27Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16840 Título : La autorregulación para el autoestima en el aula de educación general básica Autor : Morocho Chuto, Byron Isaías Resumen : La presente investigación se desarrolló con el objetivo de determinar la influencia de la autorregulación en la autoestima en los estudiantes de séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fe y Alegría. El estudio surge a partir de la observación directa en el aula, donde se evidenció dificultades en el manejo emocional, la organización de tareas y la seguridad personal; aspectos que inciden significativamente en la participación y desempeño académico. Analizar esta problemática permitió comprender la importancia de fortalecer la autoestima y la autorregulación como parte del proceso educativo. En el aspecto metodológico, la investigación se enmarca en un enfoque mixto para obtener una visión más completa del fenómeno estudiado. Se adoptó un diseño no experimental, ya que no se manipuló ninguna de las variables, por lo tanto, con un carácter de investigación básica, exploratoria, descriptiva y bibliográfica; además, de tipo transversal por el tiempo en que se ejecutó. Los datos fueron recolectados a través de la utilización de una entrevista aplicada a tres profesores y un cuestionario enfocado a 25 estudiantes, estos instrumentos permitieron identificar las manifestaciones de la autorregulación y los niveles de autoestima que tienen el grupo investigado. De acuerdo con los resultados, el grupo investigado muestran debilidades en la autorregulación cognitiva, conductual y emocional, que están relacionadas con niveles medios y bajos de autoestima. En conclusión, es de suma importancia potenciar estrategias de autorregulación en el aula, ya mejora el desarrollo de la Descripción : This research was conducted to determine the influence of self-regulation on self-esteem in seventh-grade students at Unidad Educativa “Fe y Alegría”. The study arose from direct classroom observation, which revealed difficulties in emotional management, task organization, and self-confidence; aspects that significantly impact participation and academic performance. Analyzing this problem allowed for an understanding of the importance of strengthening self-esteem and self-regulation as part of the educational process. Methodologically, the research employs a mixed-methods approach to obtain a more comprehensive view of the phenomenon under study. A non-experimental design was adopted, as none of the variables were manipulated; therefore, the research is basic, exploratory, descriptive, and bibliographic in nature; furthermore, it is cross-sectional due to the time frame in which it was conducted. Data collection was carried out through interviews with three teachers and a questionnaire administered to 25 students. These instruments allowed for the identification of self-regulation and self-esteem levels within the study group. The results revealed weaknesses in cognitive, behavioral, and emotional self-regulation, associated with average and low levels of self-esteem. In conclusion, strengthening self-regulation strategies in the classroom significantly boosts self-esteem, promotes personal security, supports consistent participation, improves emotional management, and enhances overall well-being within the school environment. 2026-06-03T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16779 Título : La empatía afectiva para el desarrollo de la autoconfianza en los niños de 6to año de educación general básica de la unidad educativa “Simón Rodríguez”, de la ciudad de Riobamba. Autor : Poma García, Valeria Shantell Resumen : La presente investigación titulada “La empatía afectiva para el desarrollo de la autoconfianza en los niños de sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa ‘Simón Rodríguez’, de la ciudad de Riobamba” tuvo como objetivo general determinar la importancia de la empatía afectiva en el desarrollo de la autoconfianza en los estudiantes. El estudio se llevó a cabo bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo compuesta por 1043 estudiantes de la institución, y la muestra fue no probabilística e intencional, constituida por 30 estudiantes del sexto año de Educación General Básica, distribuidos en 17 varones y 13 mujeres. Se utilizaron como técnicas la encuesta y la entrevista; mientras que los instrumentos utilizados fueron el cuestionario estructurado y la guía de entrevista. Los resultados favorecieron identificar niveles escasos de empatía afectiva y autoconfianza, demostrándose relación entre ambas variables. Se evidencia que el fortalecimiento de la empatía afectiva influye en el desarrollo de la autoconfianza y contribuye al desarrollo integral de los estudiantes. Descripción : This research known as "Affective empathy for the development of self-confidence in Sixthgrade students of Basic general education at the “Simón Rodríguez” Educational Unit in the City of Riobamba," examined the role of affective empathy in fostering self-confidence among primary school students. Grounded in a quantitative, descriptive, and cross-sectional design with a non-experimental approach, the research was conducted with a non-probabilistic, intentional sample of 30 sixth-grade students 17 males and 13 females drawn from an institutional population of 1,043 students. Data were collected through a structured questionnaire and an interview guide, administered via survey and interview techniques, respectively. Analysis of the findings showed low levels of both affective empathy and selfconfidence across the sample, confirming a meaningful relationship between the two variables. These results suggest that targeted strengthening of affective empathy not only supports the development of self-confidence but also contributes to students’ broader socio-emotional growth. The study therefore underscores the pedagogical relevance of integrating empathybased strategies into educational practice at the primary level. 2026-05-26T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16778 Título : Estrategias de aula en necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad cognitiva leve en segundo año de EGB de la unidad educativa “Hispanoamérica” del cantón Riobamba, periodo 2020-2021. Autor : Illapa Guadalupe, Lesley Viviana Resumen : Esta investigación tuvo un análisis profundo en conocer la problemática que existe en el sistema de educación en segundo año de EGB de las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad cognitiva leve en la Unidad Educativa “Hispanoamérica” del Cantón Riobamba, periodo 2020-2021. El objetivo fue probar una alternativa de solución a la problemática identificada, el enfoque de la investigación es mixto, el tipo de investigación es descriptiva, los métodos que se empleó fueron inductivo, deductivo, analítico, sintético. Se recaudó evidencia del contexto y de los actores involucrados en el problema de investigación que se trabajó con una población y muestra de cuatro docentes, la técnica utilizada es la encuesta ya que recaudo información relevante, como un cuestionario de preguntas que permitió analizar la importancia de las estrategias de aula en las necesidades educativas, en los resultados se evidencia que los docentes no ejercen estrategias de aula con los estudiantes, llegando a la conclusión que la aplicación de estrategias de aula es indispensable trabajar ante las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad cognitiva leve que presentan los estudiantes de segundo año. Esta investigación contribuye al mejoramiento de formación educativa en base a la institución y una convivencia en cuanto implica la importancia de este proyecto de estudio. Descripción : This research had a deep analysis in knowing the problems that exist in the education system in the second year of GBS of the special educational needs associated with mild cognitive disability in the Educational Unit "Hispanoamérica" of the Canton Riobamba, period 2020-2021. The objective was to test an alternative solution to the problem identified in the research, proposing that classroom strategies be applied with second year EGB students. I have been based on a mixed approach, since I collected the necessary information that was systematized in statistical tables which were interpreted to describe the problem and give a solution option, from the human and technical professional qualities. The type of research is descriptive because it allowed to describe how classroom strategies influence the special educational needs of students in order to be analyzed and deepened. Evidence was collected from the context and the actors involved in the research problem that was worked on with a population of four teachers in which no sample was used since the population was a way, it is essential to mention that the technique used was the survey since I collected relevant information, with a questionnaire of questions that allowed the importance of classroom strategies in educational needs. This research contributes to the improvement of educational training based on the institution and a coexistence insofar as the importance of this study project implies. 2026-05-26T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16732 Título : Diálogo y Sexualidad Integral en los estudiantes de octavo de básica en la Unidad Educativa Cicalpa Autor : Peñafiel Pico, María José Resumen : La investigación, enmarcada en las competencias de la carrera de Educación Básica, tuvo como finalidad fomentar el diálogo y sexualidad integral en los estudiantes de octavo de básica en la Unidad Educativa Cicalpa. El problema que motivó el desarrollo de la investigación estuvo relacionado con la existencia de cerca de un 5% de estudiantes adolescentes embarazadas en el cantón Colta en el año 2025, debido al desconocimiento de la sexualidad responsable, dado que en los hogares la comunicación entre padres e hijos adolescentes es deficiente. Desde el punto de vista metodológico el enfoque del estudio fue cuantitativo, de nivel exploratorio y descriptivo, bajo un diseño no experimental observacional. La población con la que se trabajó estuvo conformada por 13 estudiantes del octavo año de básica de la unidad educativa. Se aplicó la técnica de la encuesta para la recopilación de la información y el instrumento elegido fue un cuestionario con preguntas estructuradas. Según los resultados, al inicio de la investigación existían tres ámbitos que dirigían la comunicación entre los padres e hijos adolescentes de la muestra, en primer término, los padres desempeñaban el rol de ser entes de autoridad al emitir las órdenes que deben cumplir sus hijos, además aconsejaban a sus hijos sobre las implicaciones de mantener relaciones sexuales irresponsables, y los hijos adolescentes procuraban conversar con sus padres cuando tenían inquietudes o problemas particulares. Adicionalmente, los adolescentes no poseían un conocimiento sobre la sexualidad integral, sus percepciones se enfocaban más en los cambios físicos que ellos van experimentando durante esta etapa. Con el fin de brindar una alternativa de solución se ejecutaron espacios de diálogo y reflexión sobre la sexualidad integral mediante cinco talleres dirigidos a los estudiantes de la institución, basados en la aplicación de metodologías didácticas participativas de trabajo grupal e individual. A partir de la intervención educativa, el diálogo entre padres e hijos mejoró, los adolescentes evidenciaron una mayor capacidad de expresar sus opiniones e inquietudes abiertamente respecto a la sexualidad, métodos anticonceptivos, embarazos, drogas, entre otros. Descripción : The research, which falls within the scope of the Elementary Education program, aimed to promote dialogue and comprehensive sexuality education among eighth-grade students at the Cicalpa School. The problem that motivated the research was related to the fact that nearly 5% of adolescent students in the Colta canton were pregnant in 2025, due to a lack of knowledge about responsible sexuality, given that communication between parents and their adolescent children is poor in the home. From a methodological standpoint, the study employed a quantitative, exploratory, and descriptive approach, using a non-experimental observational design. The study population consisted of 13 eighth-grade students from the school. A survey technique was used to collect data, and the chosen instrument was a questionnaire with structured questions. According to the results, at the start of the study, there were three areas that shaped communication between parents and adolescent children in the sample. First, parents acted as authority figures by issuing orders that their children must obey; they also advised their children on the implications of engaging in irresponsible sexual activity; and the adolescent children sought to talk with their parents when they had specific concerns or problems. In addition, the adolescents lacked a comprehensive understanding of sexuality; their perceptions focused more on the physical changes they were experiencing during this stage. To provide an alternative solution, opportunities for dialogue and reflection on comprehensive sexuality were created through five workshops for the school’s students, based on participatory teaching methodologies that incorporated both group and individual work. As a result of the educational intervention, dialogue between parents and children improved, and adolescents demonstrated a greater ability to openly express their opinions and concerns regarding sexuality, contraceptive methods, pregnancy, drugs, and other topics. 2026-05-19T00:00:00Z